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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 역사

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 중요성

Ⅳ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 목적

Ⅴ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 필요성

Ⅵ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 운영방법

Ⅶ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

일관된 언행과 태도를 중시한다.
Ⅶ. 유아 사회교육(유치원 사회교육)의 교수학습방법
유아의 사회 교육을 위해 유아 교육 기관의 교실은 사회 교육의 많은 개념들과 아이디어를 탐색하고 함께 나누기 위한 의미 있는 경험의 장으로 전환되어야 한다. 또한 이러한 의미 있는 경험의 장에서 사회 교육의 내용들을 어떻게 유아들에게 의미 있는 경험으로 전환하느냐가 중요하다.
Seefeldt의 견해를 참고로 효율적인 사회 교육 활동을 계획할 때의 유의할 점을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 사회 교육의 활동이 유아에게 발달적으로 의미있는 내용이어야 한다.
둘째, 사회 교육 활동이 유아의 흥미와 관심을 끌 수 있도록 한다.
셋째, 유아 사회 교육 활동은 유아의 문화적 배경, 개인적 경험에 근거하고 유아들의 가족 및 지역 사회와 통합되어야 한다.
넷째, 유아의 사회 교육 활동을 위해 이용할 수 있는 자원을 조사하고 활용하도록 계획한다.
다섯째, 유아 사회 교육 활동은 다른 여러 교과와 통합되어야 한다.
여섯째, 유아 사회 교육 활동의 내용 및 방법이 균형을 갖도록 한다.
일곱째, 유아 사회 교육 활동을 계획할 때는 교육 대상인 유아를 참여시켜야 한다.
참고문헌
▷ 구광현·이희경(2002), 유아사회교육, 동문사
▷ 김지영(2003), 유아교육 및 유아교육 과정의 이해, 신수서원
▷ 유효순·이영자(1994), 유아사회교육, 서울 : 교문사
▷ 이은화·김영옥 공저(1995), 유아사회교육, 양서원
▷ 이태경·이경희(1995), 유아사회교육의 이론과 실제, 양서원
▷ 이영자 등(1999), 유아교수·학습방법, 창지사

키워드

유아교육,   유치원교육,   유아기,   유아발달,   유아교육과정