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소개글

문제중심학습(PBL)의 개념과 특성, 문제중심학습(PBL)의 단계, 문제중심학습(PBL)의 시사점, 웹기반 문제중심학습(PBL)의 개념, 웹기반 문제중심학습(PBL)의 문제, 웹기반 문제중심학습(PBL)의 교육적 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문제중심학습(PBL)의 개념

Ⅲ. 문제중심학습(PBL)의 특성

Ⅳ. 문제중심학습(PBL)의 단계
1. 문제 직면(Meeting the Problem)
2. 문제 정의(Defining the Problem)
3. 사실 수집(Gathering the Facts)
4. 가설 설정(Hypothesizing)
5. 조사(Researching)
6. 문제 재설정(Rephrasing the Problem)
7. 대안 산출(Generating Alternatives)
8. 해결책의 정당화(Advocating Solutions)

Ⅴ. 문제중심학습(PBL)의 시사점

Ⅵ. 웹기반 문제중심학습(PBL)의 개념

Ⅶ. 웹기반 문제중심학습(PBL)의 문제

Ⅷ. 웹기반 문제중심학습(PBL)의 교육적 효과
1. 다양한 정보의 검색과 공유
2. 문제해결 협력과 커뮤니케이션
3. 문제해결 과정의 공유
4. 문제해결 과정 평가의 용이성

참고문헌

본문내용

서 문제를 해결하고자 하게 될 것이다(Svinicki, 1990).
Ⅷ. 웹기반 문제중심학습(PBL)의 교육적 효과
웹 기반 사이버 학습환경의 특성인 시공간초월, 다양한 정보 접근 및 검색, 상호작용성을 이용하면 기존의 교실에서 이루어지는 문제중심학습보다 더욱 큰 교육적 효과를 가져올 수 있다. 인터넷은 문제 해결에 필요한 다양한 정보를 제공해 줄 수 있고, 커뮤니티를 이용해 문제 해결 과정에 필요한 커뮤니케이션을 촉진할 수 있으며, 학습자가 자신의 학습을 기록하며 반추해볼 수 있는 학습자 중심의 학습환경을 개발할 수 있도록 도와줄 수 있다. 웹 기반 문제중심학습방법을 이용하여 학습자는 가상공간에 능동적으로 참여하여 인터넷을 통해 얻을 수 있는 다양한 정보를 바탕으로 직접적인 경험을 통해 지식을 스스로 구성하고 이렇게 능동적으로 생성한 지식에 기반을 두고 지식을 시험, 수정하는데 주안점을 둘 수 있다. 이러한 교육적 효과를 다음과 같이 정리할 수 있다.
1. 다양한 정보의 검색과 공유
여러 가지 검색 전략 및 도구, 다양한 매체를 이용하여 문제 해결에 필요한 많은 정보에 다양한 방식으로 접근할 수 있게 해준다. 정보의 출처가 교사 또는 교과서에 제한되는 것이 아니라 네트워크를 통해 정해진 교재외의 자료를 접할 수 있고 또 다른 전문가와 만날 수도 있다. 사이버학습 환경에서 온라인 검색을 통한 방대한 정보의 접근이 용이하며 또한 검색한 정보를 네트워크를 통해 동료와 도 쉽게 공유할 수 있게 된다.
2. 문제해결 협력과 커뮤니케이션
웹 기반 학습의 가장 큰 장점은 공동체 내의 구성원들과 상호작용이 다양해지고 역동적으로 변화한다는 것이다. 교실 공간과 수업 시간을 벗어난 상호작용, 개인과 개인 간, 공동체와 공동체간, 학습자와 교수자간 상호작용이 활성화되며, 동시적 비동시적 컨퍼런스, 전자우편, 게시판 등 매우 다양한 의사소통 경로와 도구를 활용할 수 있다. 이러한 교수 학습 활동 과정을 거치게 되면, 공유하는 정보의 질과 양이 달라지고 토론과 논증, 문제해결과정의 질과 양이 달라지게 되며, 자연히 문제해결 과정의 깊이와 넓이가보다 풍부해진다.
3. 문제해결 과정의 공유
웹을 통해서 다른 사람의 문제해결 과정을 확인할 수 있다. 정보탐색의 과정, 문제해결을 위한 정보 자료 분석의 과정, 문제해결안 설정 및 검증, 정리 종합 발표가 기록과 자료의 형태로 남기 때문이다. 이와 같은 동료의 학습과정을 보는 것은 자신의 학습과정을 반성하고 성찰해 볼 수 있는 기회를 제공하며, 나아가 문제해결 지식 생성을 위한 학습공동체를 형성하는 근간이 된다.
4. 문제해결 과정 평가의 용이성
웹 기반에서는 학습자의 문제해결 과정이 그대로 기록과 자료의 형태로 남게 된다. 문제해결 과정 자료를 저장하고 보관한 것을 기반으로 학습 과정에 대한 평가와, 학습자가 웹에 제시한 문제해결 과정 및 해결책을 바탕으로 하는 학습 결과에 대한 평가를 실시할 수 있다.
참고문헌
▷ 강인애(2003), PBL의 이론과 실제, 서울 : 문음사
▷ 강인애(1997), 문제중심학습과 구성주의 이론
▷ 김영수·강명희·정재삼 편저(1997), 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 박성택(1992), 문제해결학습의 재고, 서울 : 초등수학교육연구회
▷ 이무상 외(1997), 문제중심학습의 학습촉진 요인에 관한 연구, 한국의학교육, 제 9권 제 2호
▷ 임정훈(1999), 웹 기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문
▷ 최성희·이인경(1999), 문제중심학습의 실천적 모형 탐색 : 사례연구, 교육학연구

키워드

문제중심학습,   PBL,   웹기반 문제중심학습,   문제중심수업,   인터넷