[EBS교육방송]EBS교육방송의 의미, EBS교육방송의 목표, EBS교육방송의 가치, EBS교육방송의 기능, EBS교육방송의 강점, EBS교육방송의 수업모형, EBS교육방송의 개선 방향 분석(EBS교육방송)

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. EBS교육방송의 의미

Ⅲ. EBS교육방송의 목표

Ⅳ. EBS교육방송의 가치

Ⅴ. EBS교육방송의 기능

Ⅵ. EBS교육방송의 강점

Ⅶ. EBS교육방송의 수업모형
1. 자료형 방송활용 수업 모형
2. 모델형 방송활용 수업 모형
3. 종합형 방송활용 수업 모형

Ⅷ. EBS교육방송의 개선 방향
1. 퇴직금 제도의 개선
2. 간부 비율의 축소
3. 인력구조의 노령화와 과다한 비정규직 문제
4. 사내근로복지기금의 예산 대비 초과 지출
5. 선택과 집중의 수정

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

에 지원 예정에 있다. EBS는 동 기금을 설치한 이후 총 6억3,900만원이 출연되었다.
그러나 예산편성 시 동 기금 출연액은 1억5,000만원이 편성되었으며, 실제 출연액(3억1,400만원)은 당초 예산액에 비해 2배 가까이 초과 집행되었다. 향후에는 예산 편성에 보다 적정을 기하도록 하고, 당초 예산계획의 변경이 불가피한 경우에는 가급적 초과지출보다는 추경예산 편성 등 연도 중 예산계획의 변경을 통해 집행하는 것이 보다 바람직할 것으로 보인다.
5. 선택과 집중의 수정
재원이 넉넉지 않거나 경쟁력이 처지면 대개 특정한 부문을 선택하여 자원을 집중함으로써 경쟁력을 강화시키고자 한다. 그러나 선택과 집중 전략은 일반 기업이나 방송사에 해당되는 것이지 교육방소에 적합한 것이 아니다. 교육방송 프로그램 서비스 하나 하나 국민이 교육이라는 측면에서 수용하기 때문에 흡입력, 영향력이 상당하다. 어떤 것 하나 소홀하거나 특정한 것만 강조해서는 안 된다.
교육방송의 영향력은 시청률과 재정 규모로 볼 수 있다. 시청률로만 본다면 종합편성 채널과 비교해 드라마를 제외한 교양 프로그램에서는 시청률에서 별로 뒤지지 않는 놀라운 수치를 보여주고 있다. 이것은 교육방송은 이제 더 이상 잠재력이 있는 공영방송이 아니라. 현실적 영향력을 가진 공영방송임을 입증한다. 그러나 영향력 증대를 위해 조급히 드라마나 오락 프로그램을 편성하는 것은 바람직하지 않다. 교육방송이 시청률을 전혀 무시할 수는 없지만 시청률을 높이기 위해 전전긍긍할 필요는 없다.
Ⅸ. 결론
정보화의 시대에 능동적이고 주도적으로 대처할 수 있는 능력을 기르기 위하여 오늘날 사회 각 분야에서 전통적인 교육방법의 혁신을 요청하게 되었다.
이에 따라 첨단 과학의 총체적인 방송매체가 교육의 수단으로 제기되고 있으며 TV가 20세기의 중요한 매체로 등장한 이래 이를 교육적으로 활용하고자하는 노력은 계속되어 왔다. TV를 통한 수업은 어느 수업방식 보다도 매력적으로 인식되어 왔으며, 이에 따른 동기유발은 교육효과를 증진시킨다는 것이 많은 연구에서 입증되고 있다. 까닭에 교육현장에서는 교육방송에 대한 올바른 이해와 효율적인 활용을 도모하여 교육의 발전과 확대를 이룩해 나가야 할 시점에 이르렀다. 그러나 TV는 교육적인 목적에 의해 계발된 매체가 아니기 때문에 이를 교육현장에 활용하기 위해서는 어떻게 하여야 하는지에 대한 방법론적 연구가 필요하다.
교육관련 TV 프로그램이 교육적으로 효과가 있느냐, 혹은 어떻게 활용할 것이냐 등의 문제를 밝히는 것도 중요하지만 어떻게 프로그램을 구성하여 내용을 제시하는 것이 교육목표를 달성하는데 효과적인가 하는 문제가 더 우선되어야 한다고 생각된다.
교육방송이 1990년 개국한 이래 모름지기 국민의 교육적 요구를 수용하고 다양화, 정보화의 급변하는 미래 사회에 효과적으로 대응하기 위해 종합적이며 체계적인 교육, 교양 프로그램을 제공하여 평생 교육을 시킨다는 위상을 확립하게 되었고, 교육방송은 교육의 지역적 격차를 해소하며 새로운 매체 기술의 활용으로 학생의 동기 유발을 촉진하고 다양한 경험 제공으로 전통적인 교수-학습 과정에서 다루기 어려운 내용을 효과적으로 이해시킬 수 있다.
또한 TV 교육방송은 우수한 교사진에 의한 학습내용의 재구조화와 최신 기자재에 의한 강한 흡인력 유발, 정선된 내용에 의한 밀도 높은 수업의 진행으로 교육의 기회를 확대하여 풍부한 학습경험과 생활경험을 제공함으로써 학교 수업내용을 보충 심화시키는 장점이 있다. 그러나 교사와 학생 간에 직접적인 상호 의사소통이 불가능하고, 획일적이어서 개별성을 무시한 전체에게 일방적으로 강의하는 제약성을 갖는다. 또한 학생들은 가정에서 주어진 방영시간에 맞추어 시청하기 어렵고 자기 수준에 맞지 않거나 의문이 생길 때 보충 설명이나 질문이 불가능하다. 게다가 채널만 돌리면 금방 오락 방송을 시청할 수 있으므로 가정에서 교육방송을 시청하기에는 많은 어려움이 따른다.
참고문헌
광주진흥고등학교 / EBS교육방송 활용을 통한 사교육비 절감 및 학력제고, 광주광역시 교육청, 2000
백형렬 / TV교육방송활용에 관한 조사연구, 전남대학교교육대학원 석사학위 논문, 1995
전라남도교육연구원 / 교육방송 프로그램 활용, 1994
천병기 / 자주적 창의적 학습을 위한 교육방송 활용, 제2회 교육방송연구대회, 1994
홍인택 / 방송수업의 방향과 실제, 서울 : 형설출판사, 1994
KEDI / 교육방송 활용 연구 자료 제 4집, 서울 : KEDI, 1990

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EBS,   교육방송,   EBS교육방송,   학교교육,   공교육