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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 지역사회중심교육의 특성

Ⅲ. 지역사회중심교육의 역할

Ⅳ. 지역사회중심교육의 교수원칙
1. 연습 계열
2. 부분 참여
3. 일반화를 위한 계획

Ⅴ. 지역사회중심교육의 장애인교육

Ⅵ. 지역사회중심교육의 환경교육

참고문헌

본문내용

자연적인 환경에서 연령에 적절한 기능적 기술의 수업을 장단기 목표를 설정하고 아동에게 필요한 기술을 평가하기 위해 기능적으로 적절한 절차를 사용하며, 부모참여와 비 장애 또래들과의 상호관계를 촉진시키기 위한 내용이 계획된다.
둘째, 교육과정 내용은 생활연령에 적절해야 한다는 것이다. 생활연령의 적절성의 개념은 정신연령 보다는 비 장애 또래들과의 격차를 줄이는 생활연령에 맞는 기술이나 활동을 그 내용으로 해야 한다는 것이다. 시라규스 지역사회 중심 교육과정에서는 5세에서 21세의 생활연령에 따라 어떤 활동과 기술들이 적합하고 필요한지를 볼 수 있도록 지역사회 기술영역의 범위와 계열표를 제시하고 있다. 이러한 연령에 적절한 활동의 수행은 그 기술의 습득 뿐 아니라 다양한 지역사회 내에서 비 장애 아동들과의 상호관계를 촉진시킬 수 있다.
셋째, 교육과정은 기능적이어야 한다는 것이다. 기능적인 교육과정은 통합된 다양한 환경에 참여하기 위해 필수적인 기술의 발달을 촉진시키는 데 그 목적이 있다. 기능성의 기준은 학생이 특정 기술을 배우지 못했을 경우 누군가 다른 사람이 그 학생을 위해 반드시 해 주어야 하는가로 질문되어 질 수 있다.
지역사회 환경에서의 교수는 장애 학생들이 경험하거나 경험하게 될 자연적 환경에서 이루어지는 교육방법으로 단순히 교실과 같은 전형적인 교수장소 보다는 실제 지역사회 환경에서의 경험을 뜻한다. 여기서 자연적 환경이란 교수되는 기술들이 필요하고 기능적으로 사용되는 장소를 의미하는 것으로 학생들이 물건을 선택하고 돈을 지불하는 등의 기술을 교실 내에서 배울 수 있지만 그 물건사기의 기술들은 가게에서 이루어질 때 기능적이 되므로 실제 가게가 교수환경이 되는 것이다.
이러한 지역사회 환경에서의 교수는 여러 가지 장점을 가지고 있는 데, 첫째, 지역사회 기술들의 복잡한 활동들을 교실 내에서 모의로 나타내기 어려운 경우, 지역사회 환경에서의 교수는 기술의 수행을 위한 실제적인 장소를 제공할 수 있다. 둘째, 기술의 일반화를 촉진한다. 지역사회 환경에서의 교수는 기능적 기술들을 가르치고 일반화 하는 데 다양한 자극과 반응 특성이 자연스럽게 나타남으로써 습득된 기술들을 일반화 시키도록 도와준다. 셋째, 자연스런 단서와 정정을 사용할 수 있다. 즉 학생들의 정반응에는 자연적인 후속반응이 강화되며, 오반응이나 무반응에는 교사가 적절한 중재를 사용할 수 있는 것 외에 자연적인 정정절차를 사용할 수 있다는데 장점을 갖는다.
또한 박은혜는 체계적인 교수계획에 의해 이루어지는 지역사회 중심 교수는 단순한 일회적인 현장학습이나 적응훈련과 구분되어야 하며, 학생의 수행결과를 수시로 평가하여 자료중심적인 교수를 실시해야 한다고 하였다. 이것은 교육환경, 활동의 구체적인 선행자극, 촉진방법 및 강화 등 구체적인 교수계획을 세우고 그에 따라 체계적인 교수가 이루어져야 한다는 것으로 현행 단순한 체험활동이나 다수 학생들을 대상으로 행사위주의 현장학습 등은 경우에 따라 필요로 하겠지만 가능한 지양해야 함을 알 수 있다.
이상과 같이 장애 학생들의 학습 특성과 그들을 우한 교육의 궁극적 목적이 무엇인가를 고려하여 최선의 방법을 모색하고자 하는 것 중의 하나가 지역사회중심 교수이며, 제한된 교육시간과 자원을 학생들이 가장 필요로 하는 우선 순위의 활동을 학습하도록 이용하되 학년이 올라 갈수록 지역사회의 기능적 활동에 참여하는 것이 중요하다고 볼 수 있다. 단순히 교실 밖으로 나가서 교수를 실시한다는 것 자체도 현재의 상황에서 용이하지 않지만 체계적인 계획을 통한 교육이 지역사회 나갔을 때 이루어져야 할 것으로 본다.
참고문헌
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국립특수교육원, 99제4기 원격직무연수 특수학교(급) 교사과정 : 교수-학습방법 개선, 경기도, 안산 : 국립특수교육원
고유진(1996), 중증지체장애인 보호부양 가족을 위한 지역사회보호서비스 개발에 관한 연구, 서울여대 대학원
박은혜(1997), 중도 장애아를 위한 지역사회 중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 제4회 이화 특수교육 학술대회 : 이화여자대학교
박승희(1999), 지역사회 중심의 교수 : 그 의미와 실시의 개관
임소연(1988), 특수학급과 지역사회복지기관의 연계방안을 위한 인식연구 : 인천지역을 중심으로, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문
정동영(1998), 장애학생의 지역사회참여를 위한 탐색, 특수교육연구, 제5집

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