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소개글

[학교교육][공교육]학교교육의 목표, 학교교육의 중심기능, 학교교육의 교육량, 학교교육과 지식기반사회, 학교교육과 교육정보화, 학교교육과 교육평가, 학교교육의 문제점, 학교교육의 내실화 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교교육의 목표

Ⅲ. 학교교육의 중심기능
1. 자기교육력
2. 자기 주도적 학습
1) 자기 주도적 학습의 개념
2) 자기 주도적 학습의 조건
3) 자기 주도적 학습력

3. 성공지능

Ⅳ. 학교교육의 교육량
1. 학교수업연한 및 시수의 부족으로 인한 사교육
1) 유아보육을 위한 과외
2) 초등학생의 방과 후 탁아를 위한 사교육
2. 절대 수업시간의 부족
3. 상대적 수업시간의 부족 : 경쟁우위 확보를 위한 사교육

Ⅴ. 학교교육과 지식기반사회

Ⅵ. 학교교육과 교육정보화

Ⅶ. 학교교육과 교육평가

Ⅷ. 학교교육의 문제점

Ⅸ. 학교교육의 내실화 과제

참고문헌

본문내용

나 살펴볼 정도였으며, 교육청, 학교, 교사의 역할이 명확하지 못하였고 그 책무에 대한 관리도 이루어지지 못했다.
5) 허술한 학교교육계획이었다
현재의 학교교육계획은 연간 수업일수 220일 중 약 1000시간의 교과 및 특별활동에 대한 치밀하고 구체적인 계획도 없이 정책과제, 강조시책, 행사, 사무분장 중심의 계획이 전부였고 다수 교사들의 참여와 관심도 부족했다.
5. 특기적성 교육활동의 문제점
1) 특기적성 교육활동의 목적
특기적성 교육활동은 학생과 학부모의 다양한 학습 욕구를 적극적으로 수렴하고, 학생의 소질적성 계발 및 특기취미 신장 교육의 기회를 제공하여 학부모의 사교육비 절감과 학교 시설 및 지역 사회 인적 자원의 활용 극대화를 위하여 실시하고 있는 교육활동이다.
2) 문제점
ㄱ) 특기적성 교육활동에 대한 인식이 부족하여 특기적성 교육활동은 노는 것이라는 잘못된 생각으로 인하여 학생 및 교사들의 관심이 소홀하다.
ㄴ) 다양한 특기적성 교육활동 프로그램의 부족으로 인하여 학생의 욕구 충족에 미흡하고, 외래 강사 확보 및 질 관리에 어려움이 있고, 프로그램을 지속적으로 개설하기가 어려우며 사교육기관과 경쟁하기가 어렵다.
ㄷ) 특기적성 교육활동으로 인해 교사들의 업무 부담(특별실 관리, 생활지도, 부진아 특별지도, 국고 자금 처리를 위한 증빙자료 준비 등)이 증가되었으며, 방과 후 학급관리에 어려움이 있고, 지도교사와 비지도교사 간의 갈등의 소지가 있다.
ㄹ) 다양한 외래 강사 초빙을 위한 노력이 부족하고 교사에 대부분 의존하려는 경향이 있으며, 운영상의 고액 비용이 소용되는 반은 기피하려는 경향이 있고, 학부모에게 또다른 사교육비 부담의 발생 소지가 있다.
Ⅸ. 학교교육의 내실화 과제
1. 현행 절대평가 방식의 학교시험과 평가는 반드시 개선해야 한다
모든 시험문제는 적절한 난이도를 지녀야 한다. 문제 쉽게 내기, 몇 배수로 알려 주기, 찍어주기 등을 통한 점수 올려주기 행위는 학교 스스로 불신과 실패를 초래하는 행위이다. 특히, 몇 배수로 문제를 알려주는 행위가 적발되면 분명한 징계가 있어야 한다. 과목의 평균점수가 지나치게 높은 경우도 교육청의 지도를 통해 시정하도록 해야 한다. 이를 위해서 반드시 현행 절대평가제도가 개선되어야 한다. 이의 개선책은 매우 중요한 문제이므로 많은 연구와 토론이 있어야 할 것이다. 나아가 시험은 가능한 한 최소화하고, 현재 시행되고 있는 획일적인 형태의 수행평가는 교사의 자율적 판단에 따라 비율을 정할 수 있도록 융통성을 부여해야 한다. 초중학교의 예체능시험은 시험성적을 점수화하여 반영하지 않는 것이 예체능교육을 정상화시킬 수 있다고 여겨진다. 하지만 그에 따른 부작용도 예상되기에 적절한 대비책이 함께 마련될 필요가 있다.
2. 교사가 올바른 교수능력을 가지고 있어야 한다
그러기 위해서는 교사들 스스로 자기연찬을 통해 능력을 키워나가야 한다. 그와 함께 기간을 정해 적어도 그 기간(4-5년, 지금까지의 교육과정 변화주기를 고려한 기간) 내 한 번 이상은 반드시 종합연수를 받는 방안을 제도화시킬 것을 검토해야 한다. 아울러 연수 후 형식적이 아닌 실질적 평가를 통해 일정한 평가기준에 미달한 교수능력부족 교사는 재교육을 받도록 의무화해야 한다. 이를 위해서는 연수와 재교육을 받았어도 교수능력이 최소한의 수준에도 미치지 못하는 교사는 퇴출시키거나 학교행정담당교사로 배치하는 방안을 적극적으로 검토해야 한다.
3. 중·고등학교에서는 학생과 학부모에 의한 교사평가를 단계적으로 도입할 필요가 있다
학생과 학부모에 의한 교사평가는
1) 교사들의 자기 혁신의 계기가 될 수 있다
교사들 자신이 스스로를 되돌아보고 자신을 발전시키는 기회로 삼을 수 있다. 안일하고 무기력한 교사들을 혹평할 때 흔히 말하는, ‘교사 따로, 학생 따로 식 수업’은 더 이상 곤란하다. 평가를 인식한 교사들의 노력은 개인적 자기 발전으로 이어질 수 있다. 개방적인 자세로 비판을 겸허하게 받아들일 때에만 교사의 자기 혁신이 가능하다.
2) 교사들이 학생들의 설문지를 통해 학생들의 생각을 직접적으로 전해들을 수 있는 또 하나의 창구가 될 수 있다
학생의 입장에서 현상을 보고, 이해하고 느끼는 것은 학습 지도에서뿐 아니라 학생을 올바르게 이해하는 데 도움을 주기에 학생 생활 지도에도 중요한 역할을 할 수 있다.
3) 학교 교육의 질과 효과성을 향상시켜 공교육의 붕괴를 막는 데 도움이 될 수 있다
성과급과 경쟁이 아니라 학생들의 소중한 기쁨과 아픔의 소리를 통해 자신의 수업을 향상시킴으로써 학교교육 전반의 질과 효과성을 향상시켜 공교육 발전의 중요한 계기가 될 수 있다.
4) 교사와 학생학부모 사이의 상호작용이 활발하게 진행되어 이해의 폭을 넓힐 수 있다
교사의 일방적인 수업이 아니라 학생과의 상호작용과 그것을 통한 공감대 형성과 인간적인 신뢰가 중요하기에 교사는 스스로 그러한 상호작용을 위해 노력할 것이다. 학부모와의 대화 기회도 많아질 것이다.
5) 교사들의 도덕적인 권위, 교육에서의 신뢰를 얻을 수 있다
타율적인 교사 평가를 통한 교사 통제 수단으로서의 학생과 학부모의 평가가 아니라 교사들의 자율적인 노력의 일환으로 적극적으로 진행된다면 학부모와 국민들로부터 도덕적인 권위와 신뢰를 얻을 수 있는 중요한 계기가 될 수 있다.
6) 교사가 오로지 학생만을 위해 최선을 다하는 학교로 만들기 위한 첫걸음이 될 수 있다
교장과 교감이 아니라 학생과 학부모가 교사를 평가하면, 교사에 대한 학부모의 간섭과 통제라는 목적이 아니라, 교사에 대한 교장의 일방적 통제를 끊을 수 있다.
참고문헌
교육부 - 교육정보화백서, 멀티미디어교육지원센터, 1998
박성익 - 교육정보화 실천방안, 1998년 교육정보화 심포지엄, 멀티미디어 지원센타, 1998
양승실 - 학교교육 내실화 방안 연구, 한국교육개발원, 2001
이경애 - 학교교육 참여에 대한 의견분석, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원, 1996
정영수 - 학교교육의 현실과 이상, 교육철학 제20집, 1998
한국교원단체총연합회 - 학교교육에 관한 학부모 의식 조사, 서울 : 한국교원단체총연합회, 1999

키워드

학교교육,   공교육,   교육과정,   교육정책,   학교수업