초등학교 음악과교육의 특징, 초등학교 음악과교육의 목표, 초등학교 음악과교육의 음악적발달, 초등학교 음악과교육의 음악적개념, 초등학교 음악과교육의 통일교육, 초등학교 음악과교육의 전통음악교육 분석

소개글

초등학교 음악과교육의 특징, 초등학교 음악과교육의 목표, 초등학교 음악과교육의 음악적발달, 초등학교 음악과교육의 음악적개념, 초등학교 음악과교육의 통일교육, 초등학교 음악과교육의 전통음악교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초등학교 음악과교육의 특징

Ⅲ. 초등학교 음악과교육의 목표

Ⅳ. 초등학교 음악과교육의 음악적발달
1. 1, 2학년
2. 3, 4학년
3. 5, 6학년

Ⅴ. 초등학교 음악과교육의 음악적개념

Ⅵ. 초등학교 음악과교육의 통일교육

Ⅶ. 초등학교 음악과교육의 전통음악교육

참고문헌

본문내용

기대하기 어려우므로 장단 중심의 전통음악 학습 단계를 재구성하여 작성토록 한다. 초등학교 3-4학년 전통음악 교육 과정의 교과서 제재곡을 분석하면 세마치, 굿거리, 자진모리, 중모리, 중중모리 장단 등을 중심으로 구성되어 있다. 학습 전개활동에 있어서 학습활동이 장단을 통하여 통합적으로 이루어지도록 하고, 장단 학습의 이해도모와 기능 숙달을 위해 구음, 신체표현활동 및 전통악기(장구)를 활용하도록 함으로써 장단을 통한 전통음악의 특징적인 요소에 대한 이해를 높이고, 표현 능력을 효과적으로 신장시킬 수 있도록 초등학교 3-4학년의 발달 단계를 고려한 다음과 같은 난이도의 단계성을 선정하여 구성토록 한다.
첫째, 장단 흐름의 전이도가 높고 연계성이 있는 장단 순으로 구성한다.
둘째, 익히기 쉬운 장단부터 어려운 장단으로 지도한다.
셋째, 장단 지도과정에서는 동기유발과 흥미도를 고려하여 아동들이 가장 접근하기 쉬운 구음활동을 통한 장단 익히기에서부터 신체표현을 통한 장단 익히기, 장구나 북등의 전통 리듬악기를 가지고 교사는 일정한 박을 쳐주며 아동은 첫 박을 치면서 36912박자의 흐름을 감지하도록 악기를 통한 장단 익히기 활동에 이르기까지 다양한 활동과 더불어 각각의 단계적 장단 개념 습득을 리듬보와 정간보를 통한 통합적인 방법으로 지도한다.
넷째, 악보는 장단의 리듬을 강화시키기 위해 신체동작을 표기한 리듬보와 장단 리듬이 숙달되면 악기를 사용하여 장단 지도를 강화시키기 위한 정간보를 비교하여 제시한다.
이와 같이 단계적으로 아동의 발달 단계에 적합하도록 구성하여 지도함으로써 전통음악에 대한 멋과 아름다움을 갖도록 한다. 제재곡은 민요와 전래 동요, 창작국악 동요를 중심으로 구성되어 있으므로 장단 지도 개념 분석에 따른 장단 지도 내용을 쉬운 장단부터 점차로 어려운 장단으로 구성하고 단계를 나누어 지도한다.
참고문헌
교육부(1998), 음악과 교육과정, 서울 : 교육부
강완순(1992), 음악에 있어서의 놀이와 기능에 대한 고찰 : 전승적 놀이를 중심으로, 석사학위논문, 연세대학교
공석준(1986), 음악의 발견, 서울 : 세광음악출판사
박현주(1999), 국악보에 나타난 시김새 연구 및 초등 음악 교육과정을 위한 학습내용선정, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
이경언(2002), 초등학교 음악과 교수·학습방법연구, 한국교육과정연구원
장창환·조효임·이동남(1997), 초등음악과 지도법, 서울 : 삼호출판사

키워드

초등학교 음악과교육,   초등학교음악교육,   음악과교육,   초등음악,   음악교육