독서지도론 - 지식정보 책의 독서 지도 계획

목차

Ⅰ. 서론
　1. 독서의 목적 및 독서 지도의 목적

Ⅱ. 본론
　1. 책의 기본 사항 및 내용
　2. 대상 집단 및 적정인원
　3. 『칭찬은 고래도 춤추게 한다』의 선정 이유
　4. 선정 도서의 갈래와 정의 및 특성
　5. 독서 방법
　6. 독서 지도 방안

Ⅲ.결론
　1. 평가 기준에 의거한 도서 평가
　2. 독서 지도 계획을 작성하면서

본문내용

다. 어린이의 심리와 상상 세계를 꿰차고 어린이의 마음으로 세상을 보는 작품에 높은 점수를 준다.
둘째, ‘교육적인 면에서 얼마나 우수한가’이다. 어린이는 자라나는 세대이기 때문에 공감하는 능력과 판단하는 능력을 키우는 책을 많이 읽어야 한다는 것이다. 그러나 교훈적이기만 하거나 권위적인 태도로 가르치는 책은 사양한다.
셋째, ‘재미있는가’이다. 재미가 없으면 아무리 좋은 책도 읽히지 않기 때문이다. 하지만 말장난하는 수준의 책은 역시 사양한다.>
하지만, 자료의 검색을 통해 찾아낸 위의 내용과 수필의 기본적은 특성을 바탕으로 칭찬은 고래도 춤추게 한다를 평가할 기준을 몇 가지 마련해 보았다.
평가항목
질 문
O, X
신뢰도
이 책의 저자는 인간관계에서 전문가인가?
△
내용
전달하려는 메시지가 분명한가?
O
올바른 정보가 제공되었는가?
O
올바른 생활을 하는데 도움이 되는 내용인가?
O
아이들의 수준에 맞게 쓰여 졌는가?
△
아이들이 재미있게 읽을 수 있는가?
O
교육목적에 적합하게 기술되어 있는가?
O
디자인
책의 표지가 내용에 어울리게 디자인 되어있는가?
O
책의 표지가 아이들에게 어울리게 디자인 되어있는가?
△
많은 항목을 만들기에는 평가자의 전문적인 자질에 있어서의 문제가 있기에 확실히 평가 할 수 있다고 생각되는 것과 꼭 필요하다고 생각되는 부분들을 통해 질문을 만들고 O, X를 통해 위의 그림 같은 평가를 내릴 수 있었다. 결과는 절반이상인 6개의 항목에서 그렇다는 평가가 나왔다. 나머지 3개의 항목에서도 △의 평가를 내린 것은 정확한 평가를 내리기에는 어렵지만 절반정도는 동의 할 수 있기에 △의 평가를 주었다. 애매한 부분이라 다른 질문으로 바꾸는 것도 생각해 보았으나, 반드시 필요한 부분이라 생각되어 질문의 변경 없이 그대로 작성하였다.
먼저 3개의 △항목에 대해 설명하자면,
첫째, 전문가인지를 평가하기에는 공동저자로 되어있기 때문에 개인적으로 일일이 평가를 내릴 수 없었다. 하지만 ‘켄 블랜차드’는 세계적인 경영컨설턴트이며 ‘켄블랜차드컴퍼니’의 회장이므로 충분히 전문가라 불릴 정도의 능력을 가진 인물이라 할 수 있을 것이라 판단되었다.
두 번째, 아이들의 수준에 맞는지의 판단 여부는 상당히 어려운 부분이었지만, 아동이 읽기에도 좋은 도서로 결정을 내렸다. 인터넷을 통하여 알아본 결과이지만, 초등학교 3학년부터는 방학숙제나 학교 과제물로 해당도서의 독후감에 관한 내용을 찾는 자료들이 많은 것으로 보아 초등학교 교사들의 눈에도 읽어도 좋은 도서로 판단되었다고 생각되었기 때문이다. 초기에 이 도서를 선정한 것 역시 그러한 이유였으므로 일단은 읽기에 좋은 도서로 판단하였다. 하지만 ‘수준에 맞게’라는 부분에 관하여서는 확답을 내릴 수가 없었다. 현재 초등학교 3∼5학년들의 독서의 수준을 정확하게 판단할 수 없을뿐더러, 해당도서를 읽어 보았지만 아동들이 이해하기에는 어려운 단어들도 간혹 보이는 것 같다고 생각되어 △의 결정을 내리게 되었다.
마지막으로 디자인의 부분이다. 책의 표지가 내용에 어울리고 아이들에게 적합한가의 문제에서는 확실한 판단을 내릴 수 없었다. 디자인에 관한 부분에 대해서는 잘 모르기 때문이다. 하지만 아동도서에서 디자인에 관한 부분은 빼놓을 수가 없다고 생각되어 평가 항목에 넣었다. 디자인을 살펴보면 전체적으로 표지가 내용에는 맞게 구성되었던 것 같지만, 원래 이 도서의 독자층이 아동만을 대상으로 한 도서가 아니기에 아동에게 완전히 어울린다고는 생각이 들지 않았다. 하지만 소재가 범고래이고 바다에서 고래가 물위를 점프하는 그림이나 전체적인 색감이 아동에게도 어느 정도는 어울린다고 생각이 되어 X가 아닌 △의 평가를 하게 되었다.
그 외의 교육적인 면이나 나머지 질문에서는 그 질문에 맞는다고 생각이 되었고, 전체적으로 수필의 특성과 아동도서로서의 특징이라 할 수 있는 부분들이 잘 조화되어 있는 도서라고 판단되었다.
한 가지 아쉬운 점은 책 속의 몇 안 되는 삽화들이 조금 더 부드러운 느낌을 주어서, 아동들이 책을 읽을 때 상상력을 돕고 독서의 속도를 조금 더 올려 줄 수 있었으면 하는 생각이 든다는 점이다.
2. 독서 지도 계획을 작성하면서
시작하기도 전부터 많은 고민이 되었던 과제였다. 형식적인 측면에서의 문제를 해결하기가 너무 어려웠기 때문이다. 결국에는 리포트와 논문의 두 가지 형식을 모두 빌려다 작성한 과제가 되었다. 작성하면서 여러 교수-학습모델과 독서 지도안 자료, 논문들을 보았지만 지정된 내용을 담기에는 어떤 형식도 빌릴 수가 없었기 때문이다. 그렇기에 논문의 형식으로 서, 본, 결의 형식을 빌리면서 각주를 통한 해설과 차용에 대한 내용을 작성하였고, 독서지도안의 부분들과 일반 리포트형식을 섞어가면서 해결하였다.
많은 자료를 검색하고 완성하는데 오랜 시간이 걸려서 그런지 분량이 꽤 많다. 일반적인 기본 지식들에 대해 잘 모르고 있기도 했지만 이론적인 부분들을 확실히 명기해야했고, 생각보다 많은 자료를 읽다 보니 검색한 자료가 모두 찾으라고 요구한 내용인 것처럼 생각되었기 때문이다. 덕분에 오랜 시간을 투자하여 내용을 요약하였지만 그래도 부족했던 것 같다.
이 과제를 하면서 실제로 이루어진 독서지도 자료들과 이론적인 모델들을 보기 전까지는, 독서 지도가 이렇게 깊이 연구되고 있다는 사실을 미처 몰랐다. 하지만 준비해 나가는 과정을 통해서 독서지도안 하나를 위해 수개월을 고생하며 계획하는 사람들의 마음을 느낄 수 있었고, 그 만큼 독서에 대한 관심과 비중이 높아지고 있다는 현실에 다시금 인문학도로서의 말 못할 뿌듯함을 느꼈다.
부족하고 모자라는 내용에 마무리는 회고의 형식을 빌린 어처구니없는 과제물이다. 더 이상의 본문에 대한 언급은 스스로의 모자람을 보이는 것 같아 마무리에는 본문에 대한 언급도 없다. 게다가 지금 작성하는 마무리 또한 원래는 예정에 없던 형식을 결론이 미약해 추가하는 것이다. 하지만 이런 부분을 통해 잠깐이나마 이야기하자면, 우리를 위해, 작가와 독자를 위해, 수많은 사람들을 위해, 독서 교육을 위한 독서의 체계적인 지도 과정을 준비하시고 지도하시는 모든 분들에게 감사와 수고의 말을 올리고 싶다.

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