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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 특성
1. 양면성
2. 포괄성
3. 기초성
4. 다양성

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 교수학습방법
1. 영역별 내용
2. 교육내용
3. 교육활동
4. 하루교육활동
5. 종일반의 일과
6. 교재․교구
7. 교사
8. 특수교육

Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 문제점
1. 빈약한 교육. 보육재정
1) 유아교육재정
2) 보육재정
3) 무상교육 실시
2. 유아교육기회의 제한
3. 학부모에게 부담이 되는 유아교육 비용
4. 지나친 사립의존도와 사립에 대한 지원 미미
5. 유아교육과 보육의 이원화

Ⅴ. 중국의 유아교육(유치원교육) 사례
1. 유아교육에 대한 중국 정부의 정책 및 특성
1) 국가, 사회, 개인의 책임 공유를 강조함
2) 유아교육에 관한 법과 규제가 아직 체계적이지 않음
3) 유아교육기관을 유치원으로 통합하고 보육과 교육의 조화를 강조함
4) 유아교육의 일원화를 시도하고 있음
2. 전반적인 유아교육 현황
1) 유아교육기관의 형태
2) 유아교육기관의 수
3) 취원율
4) 운영시간
5) 행정측면
6) 재정측면

Ⅵ. 유아교육정책(유치원교육정책)의 쟁점
1. 유아교육과 보호에 대한 접근 기회의 보편화
2. 질 제고 노력
3. 일원화 정책과 서비스의 증진
4. 재원 확보를 위한 노력
5. 교직원 훈련과 근무 조건의 개선
6. 교육적 접근의 강조
7. 부모, 가족, 지역사회의 참여

Ⅶ. 유아교육정책(유치원교육정책)의 내실화 방안
1. 유아교육 체제의 일원화
2. 유아교육의 공교육화
1) 유아교육의 기간 학제화
2) 유아교육의 무상 교육화
3) 유아교육 관련 단독법 제정
4) 유아교육의 행․재정적 지원 정책

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

육을 실시한다. 현재의 상황을 살펴보면 저소득층 유아의 경우, 유치원에 다니는 유아는 반일제를 기준으로 하여 수업료만 지원을 받고 어린이집에 다니는 유아는 종일제를 기준으로 하여 급식비 및 간식비를 포함한 보육료를 지원하고 있는 실정이다. 그러나 요즈음에는 대부분의 유치원이 연장제 및 종일제를 실시하고 있는 실정으로 유치원의 경우에만 반일제를 기준으로 급식비와 간식비를 무상교육비의 대상에서 제외시키는 것은 보육 시설과의 차별적 정책일 뿐만 아니라 실질적으로 무상교육이라는 의미를 퇴색시키고 있다. 따라서 기관에 상관없이 연장제나 종일제를 실시하는 경우에는 수업료(보육료) 뿐만 아니라 급식비 및 간식비를 무상 교육의 항목에 포함시켜 지원해주는 방안이 마련되어야 한다.
그리고 만 3-4세 아의 경우는 유치원에 취원 중인 저소득층 유아에 대해서도 보육 시설에 취원 했을 경우와 마찬가지로 교육비를 지원받을 수 있는 기준을 마련하여 유치원과 보육시설간의 교육비 지원이 균등하게 실시되어야 한다. 그리고 점차적으로 무상 교육의 대상 연령을 하향화 해가는 방안도 마련되어야 할 것이다.
3) 유아교육 관련 단독법 제정
유아교육관련 법령들을 정비하고 유아교육에 대한 독립법안이 마련되어야 한다. 현재 유아교육관련 법령들은 초중등 교육법, 유아교육진흥법, 영유아보육법 등에 포함되어 있다. 유아교육의 전문적 위상을 정립하고 발전을 촉진하기 위해 독립법안으로 집약되어야 한다. 구체적으로 살펴보면 유아교육 진흥법을 폐지하고 ‘유아 교육법’을 독립법으로 제정한다. 이는 ‘교육 기본법’ 체제 위에서 ‘초 중등 교육법’과 동등한 위상을 갖게 되므로 유아교육이 공교육 체제화 되는 것이다. 그리고 영유아보육법을 폐지하고 영아보육법을 제정하여 영아 보육의 공교육화를 실현한다.
4) 유아교육의 행재정적 지원 정책
위의 OEDC 국가들의 정책 동향에서 살펴보았듯이 유아교육에 대한 세계 각국의 정책은 국가적 차원의 질 관리를 통하여 취학 전 유아들에게 최적의 교육과 보호를 제공하고 재정지원을 통하여 각 가정의 유아와 유아교육에 대한 부담을 완화시키는 추세이다. 이러한 국가적 차원의 질 관리와 재정적 지원을 확대하기 위한 기초가 바로 행재정 지원 체계의 수립으로 이에 대해 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
(1) 유아교육의 전문성과 독자성을 인정하는 교육 행정 지원 체계 구축
유아교육의 전무성과 독자성을 인정하는 교육 행정 지원체계를 구축하기 위해서는 유아교육 독자적인 전담 행정부서가 구축되어야 한다. 즉, 교육인적자원부에는 초등이나 중등 교육과 마찬가지로 유아교육과를 독립적으로 설치해야 하고 시 도 교육청 및 지역 교육청에도 초등 교육 행정의 일부로서가 아니라 독립된 유아교육과를 설치해야 한다. 그리고 유아교육전문가로 하여금 유아교육행정을 담당하도록 하여야 한다. 또한 병설 유치원의 경우 초등학교 교장이나 교감이 원장이나 원감을 겸임하는 문제를 해결하기 위한 방안도 모색되어야 하고 사립의 경우 무자격 원장이나 원감에 대한 해결 방안도 모색되어야 한다.
(2) 교육부 예산 중 유아교육 비율의 증가
OECD 국가들의 유아 1인당 교육비는 대체로 초등교육에 투입되는 1인당 교육비와 같은 수준이다. 즉 대부분의 국가들이 의무 무상교육으로 실시되는 초등교육과 같은 수준의 교육비를 유아교육에 투입하고 있는 것이다. 그리고 최근 들어서는 초등교육에 투입하는 교육비보다 오히려 유아교육에 더 많은 교육비를 투입하는 국가들이 있는데 미국, 독일, 영국 같은 나라들이다. 그러나 우리나라는 OECD 국가들의 절반 수준에도 미치지 못하는 1인당 교육비가 유아교육에 투입되고 있으며, 초등교육에 투입되는 교육비의 50% 정도가 유아교육에 투입되고 있다. 특히, 우리나의 유아교육은 3- 5세 원아의 공사립 유치원 취원 비율이 공립 6. 3%, 사립 19. 3%로 약 1 대 3 정도의 비율이다. 따라서 사립 유치원에 대한 지원이 거의 없는 상태에서 사교육비에 크게 의존하고 있는 실정으로 유아교육의 확대와 수준 향상을 위해서는 유아교육 예산 비율을 정부 교육 예산 중 연차적으로 상향 조정하여 2005년 이후에는 연간 5% 이상을 투입하도록 하고 점차적으로 OECD 국가 수준으로 올린다.
Ⅷ. 결론
실직자가 늘어났고, 가정경제가 타격을 받음으로 인해 유아교육계는 어려움을 겪었다. 젊은 부모들은 가정경제의 어려움을 유아기 자녀의 교육비부터 줄이는 것으로 극복하려 하였다. 이런 현상은 부모들로 하여금 유아교육기관의 질적 수준은 고려하지 않고 무조건 비용이 싼 곳을 찾게 하였다. 이 경제적 위기로 인해 유치원의 원아 모집이 저조하여 유치원 취원율은 50%대에서 다시 40%대로 떨어졌으며, 모집이 되지 않아 아예 유치원문을 닫아야 하는 사립 유치원도 많았다. 또한 기업 및 정부기구의 구조조정으로 이어졌는데 교육부가 기구 조정작업을 할 때 유아교육담당관실이 없어질 위기에 처하기도 하였었다.
교육부 자체의 구조 조정이나 국가 차원에서의 경제적 어려움이 있음에도 불구하고 유치원교육의 내실을 기할 수 있는 여러 가지 사업도 이루어졌다. 즉 제6차 유치원 교육과정이 1998년 6월 30일 고시된 것, 저소득층자녀의 유치원 학비지원, 사립유치원 원장결원 해소방안, 부산대학교 대학원 유아교육전공에 박사과정이 인가되어 개설하게 된 점, 교육대학원의 유아교육 전공이 신설된 곳이 있는 점, 4년제 대학교에 유아교육학과를 신설한 곳이 24곳, 전문대학에 유아교육과를 신설한 곳이 100개교를 넘어 유치원 교사 양성이 양적으로 확대된 점, 유아교육진흥법과 동법시행령이 개정되어 유치원이 정부 또는 지방자치단체로부터 재정적 지원을 받을 수 있는 법적 근거가 마련된 점 등을 들 수 있다.
참고문헌
구자억 / 중국의 교육, 원미사, 1997
김오남 / 유아교육개론, 동문사, 2001
김지영 / 유아교육 및 유아교육 과정의 이해, 신수서원, 2003
박수정 / 현장유아교육과정, 서울 : 열린교육, 2001
원희정 / 유아교육기관의 질이 유아의 어휘발달에 미치는 효과, 이화여자 대학교 석사학위 청구논문, 1991
이은화·이정환·이경우·이기숙·홍용희·박은혜·김희진 / 유아교육개론

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