화법 교육 방법, 평가 내용 요약

목차

1. 화법 교육 방법, 평가 내용 요약
2. 듣기 교육과정 분석
3. Reflection
4. 질문거리

본문내용

심층 보도의 특성 이해하기
지식-담화 특성
지식-화법의 유형
언행적 목적
비판적 듣기
적절성의원리
관련성의원리
심층 보도의 기획 의도 파악하기
기능-추론
기능-수용과 생산-의사소통전략
심층 보도의 타당성, 신뢰성 판단하기
기능-평가와 감상
기능-수용과 생산-의사소통전략
연설을 듣고 내용과 형식을 비판적으로 이해한다.
주장과 근거 파악하기
기능-내용확인
기능-수용과 생산-내용 구성
언행적 목적
비판적 듣기
적절성의원리
주장의 타당성과 근거의 적절성 평가하기
기능-평가와 감상
기능-수용과 생산-의사소통전략
내용 전개 방식 파악하기
기능-내용확인
기능-수용과 생산-내용 구성
내용 전개 방식의 적절성 판단하기
기능-평가와 감상
기능-수용과 생산-의사소통전략
지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.
표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기
지식-담화 특성
지식-화법의 유형
분석적 듣기
적절성의원리
지역 방언의 문화적 가치 이해하기
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기
지식-소통의 본질
지식-화법의 성격
영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.
영화나 연극의 특성 이해하기
지식-담화 특성
지식-화법의 유형
감상적 듣기
분석적 듣기
관련성의원리
영화나 연극에 반영된 사회·문화적 요소 파악하기
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기
맥락-상황맥락
기능-수용과 생산-내용 구성
영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기
맥락-사회·문화적 맥락
기능-수용과 생산-내용 구성
10학년
강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.
내용의 흐름 파악하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
언행적 목적
분석적 듣기
관련성의원리
자신에게 필요한 정보 선별하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
시청각 보조 자료의 효율성 판단하기
지식-매체 특성
기능-수용과 생산-매체 활용
토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
언행적 목적
비판적 듣기
적절성의원리
관련성의원리
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
기능-추론
기능-수용과 생산-의사소통전략
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기
지식-담화 특성
지식-화법의 유형
분석적 듣기
관련성의원리
사회 방언의 다양한 표현 조사하기
기능-추론
기능-수용과 생산-언어적·반언어적·비언어적 표현
사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기
기능-추론
맥락-사회문화적맥락
기능-수용과 생산-의사소통전략
사회 방언의 소통 기능 이해하기
지식-소통의 본질
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
언행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기
기능-담화 특성
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소, 화법의 유형
감상적 듣기
분석적 듣기
적절성의원리
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기
맥락-사회·문화적 맥락
기능-수용과 생산-언어적·반언어적·비언어적 표현
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
3. Reflection
☞ 화법 영역의 내용을 정리하다보니 그 분량이 상당히 약소함을 깨닫게 되었다. 우리의 ‘국어’생활은 사실 대부분이 화법에서 이루어진다고 해도 과언이 아닐 것이다. 읽고 쓰는 것도 물론 많은 부분을 차지하겠지만, 사실 가장 많이 사용하고 또한 실생활에 우선적으로 많이 사용되며 중요한 것은 화법이라고 생각한다. 그런데 그 화법에 관한 설명이 이렇듯 약소함은 화법에 관한 연구가 상당히 미약함의 방증이 된다고도 할 수 있겠다. 국어화자의 가장 중요한 언어 생활 영역인 화법을 아이들에게 보다 효율적으로 설명하기 위한 이론이 뒷받침되어 있지 않다는 것이 문제적이라고 생각했다. 또한 나는 중등학교에서 과연 말하기와 듣기에 관련된 실제적인 학습 경험을 과연 얼마나 겪었는가 생각하게 되었다. 내가 직접 말해볼 기회, 친구의 말을 들어 볼 실제적인 기회의 제공보다는 기본적인 원리의 습득 또는 암기에 치우친 그것이었다. 감히 국어의 핵심 영역이라고 할 수 있는 화법에 대한 연구가 이렇듯 부족하니 보다 많은 연구가 필요해야 하며, 학교 현장에서도 역시 상당한 노력과 개선이 필요한 시점임을 느꼈고 이에 노력해야겠다.
4. 질문거리
☞ 화법의 평가 방법 중에 포트폴리오 평가 방법이 나왔는데, 이 방법의 확실한 적용에 관한 설명이 부족하다고 느껴졌다. 쓰기 영역이라면 ‘쓴’ 무엇이 있을 테니 당연히 포트폴리오 평가가 가능할 것인데, 도대체 화법에서 어떤 자료들을 철하여 평가의 기준으로 삼는다는 것인지 이해가 되지 않았다. 설명이 그리 자세하지 않은 까닭이었다. 담화 수행을 직접적으로 평가했을 때 학습자의 수행 능력에 대한 평가는 가능하지만 학습의 과정에 대한 평가는 어렵기 때문에, 이에 사용한다는 포트폴리오 평가에는 어떤 내용들을 철할 수 있을까? 이에 관하여 다음과 같은 답이 약간 억지스럽지만 가능하기는 할 것 같다. 포트폴리오에 ‘철하다’라는 표현에만 집착하다 보니 당연히 포트폴리오에는 어떤 문서화된 기록이 첨부되어 있어야 한다고 생각했었는데, 거기에는 꼭 ‘종이’가 아니라 녹음 테이프나 비디오 테이프도 충분히 어딘가에 ‘모을’수 있고, 이를 전체적으로 살펴보면 발전 과정을 살펴보는 데에 충분히 도움이 될 수 있을 것이라고 생각한다. 화법 수업에 관련하여 발생하는 여러 문서들(본인의 준비문, 교사의 평가서, 점검표, 동료들의 평가 등)은 분명 발전의 양상을 어느 정도 가늠하게 해주는 척도는 될 수 있지만, 실제 기록이 가지는 힘에는 못 미칠 것이 분명하다. 그러므로 화법 포트폴리오에는 미디어 자료들이 첨부된다면 더욱 효과적인 포트폴리오 평가가 이루어질 수 있으리라고 생각한다.

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화법 교육 방법,   평가 내용 요약,   화법