[통일교육][통일교육 접근방법][통일교육 지도방법]통일교육의 목표, 통일교육의 변천과정, 통일교육의 필요성, 통일교육의 접근방법, 통일교육의 지도방법, 통일교육의 현안, 향후 통일교육의 활성화 방안 분석

소개글

[통일교육][통일교육 접근방법][통일교육 지도방법]통일교육의 목표, 통일교육의 변천과정, 통일교육의 필요성, 통일교육의 접근방법, 통일교육의 지도방법, 통일교육의 현안, 향후 통일교육의 활성화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표

Ⅲ. 통일교육의 변천과정
1. 반공 교육기(1945～1987년)
2. 통일․안보 교육기(1987～1991년)
3. 통일교육기(1992년 이후)

Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 변화하는 남북관계와 통일 환경에 대한 이해 도모
2. 분단역사 극복 및 사실상의 통일 상태 달성 기여
3. 민족구성원 전체의 역량 결집
4. 통일에 대한 국민적 공감대 형성

Ⅴ. 통일교육의 접근방법
1. 통합적 접근
2. 전체론적 접근
3. 조화론적 접근
4. 균형적 접근
5. 적극적 접근
6. 다중적 접근
7. 생활관련 접근
8. 학제적 접근(interdisciplinary approach)
9. 과정적 접근(process approach)
10. 자율적 접근
11. 연계적 접근
12. 쟁점 및 사례 중심 접근

Ⅵ. 통일교육의 지도방법

Ⅶ. 통일교육의 현안
1. 정치 경제적 접근과 사회 문화 통합론적 접근
2. 평화 교육과 안보관
3. 남한에 대한 교육과 ‘북한의 실상’

Ⅷ. 향후 통일교육의 활성화 방안
1. 표준 통일교육 교육과정안의 마련
2. 범교과를 통한 통일교육 활성화를 위한 교원양성 교육과정 마련
3. 재량활동을 이용한 통일교육 활성화를 위한 교재 마련
4. 통일교육 연구활동에 대한 적극적 예산 지원
5. 사이버를 활용한 통일교육 자료 센터의 특화 및 네트워크화
6. 통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램 질 관리
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
8. 대학수학능력시험(약칭 대수능) 및 각종 모의고사에서의 출제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

한 사회봉사 활동의 성격이 매우 강하다. 따라서 그 운영에 있어서도 인적 자원 확보나 재원 조달이 매우 어려운 것이 사실이다. 따라서 이 분야에 대해서는 정부의 적극적인 행재정적 지원이 뒤따라야 할 것으로 보이며, 통일교육지원법이 실질적인 효과를 발휘할 수 있도록 이를 보완하는 여러 조치를 착실하게 모색되고 시행되어야 할 것이다.
5. 사이버를 활용한 통일교육 자료 센터의 특화 및 네트워크화
사이버 통일교육은 각종 언론사와 교육기관을 중심으로 본격적으로 시작되었고 상당히 궤도에 올라오고 있는 느낌이다. 이러한 사이버 통일교육은 통일에 대한 관심은 전 국민에게 확산시키는 데 매우 큰 기여를 하고 있으며, 특히 신세대들을 끌어들이는 데 있어서 매우 중요한 역할을 해 나갈 것으로 기대된다.
하지만 이러한 사이버 통일교육은 각 기관마다 개별적으로 추진되고 있어서 이들 간에 상호 보완성이나 연계성이 부족하고, 각각의 사이버 통일교육이 다른 것과 차별화 되는 특화(特化)가 부족한 형편이다. 이를 위해서는 사이버 통일교육을 실시하고 있는 각 기관들 간에 네트워크화가 이루어져야 하며, 각 기관의 특화를 통해 상호 보완적으로 협력 관계를 맺을 수 있어야 할 것이다.
6. 통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램 질 관리
특정 기관에서 통일교육에 관한 내용이나 방법과 관련하여 조언을 요청할 경우, 그 기관을 통일교육 전문가(팀)의 방문하여 현재의 통일교육에 대해 분석하고 바람직한 방향으로 컨설팅 할 수 있도록 통일교육 컨설팅제를 운영할 필요가 있다. 또한 여러 기관에서 다양한 형태의 통일교육 자료들을 개발하였는데 그 질(質)에 대해서는 의견이 매우 분분한 실정이다.
최근 수년간은 과거의 반공교육 자료 외에 화해와 협력을 유도하는 통일교육 프로그램들이 워낙 부족했었기 때문에 질보다는 양에 치중하여 자료를 개발해 온 것이 사실이다. 그러다 보니 자연히 통일교육 자료에 대한 질 관리 필요성을 크게 느끼지 못했다. 하지만 지금은 사정이 좀 달라졌다고 보여 진다.
양적인 면에서는 어느 정도 수준까지 이르렀기 때문에, 이제는 이런 자료들이 얼마나 질 높고 의미 있는 자료인가가 매우 중요한 판단 기준이 되고 있기 때문이다. 따라서 이제는 통일교육 프로그램의 질 관리를 위한 평가 체제를 마련하고 전문가를 확보하는 일이 매우 중요하다고 보여 진다.
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
통일교육 연구학교 내지 시범학교 운영은 오래 전부터 교육인적부와 통일부, 그리고 각 시도교육청의 지원 하에 꾸준히 이루어져 왔다. 하지만 이러한 통일교육연구학교 및 시범학교 운영은 매우 제한적인 규모로 이루어져 왔고, 시기적으로도 1-2년에 마치도록 되어 있는 경우가 많았다.
그러다 보니 연구 결과가 매우 전시적인 효과에 국한되며, 그 효과마저도 지속적으로 나타나지 못하는 문제점을 노출하고 있었다. 따라서 이러한 방식보다는 통일교육에 의욕적이고 전문성을 지속적으로 쌓아 가는 학교를 지역별로 10여 개씩 선정하여 통일을 위한 ASP(Associated School Project; 협동학습계획)운영을 활성화할 필요가 있다고 보여 진다.
이것은 연구학교나 시범학교보다는 그 규모에 있어서 10배 이상으로 하여 늘리고, 예산 지원은 실제 통일교육 활동에 소요되는 실질적인 단가를 중심으로 제공하는 것이다. 그리고 이러한 지원은 1-2년 내의 단기간에 그치는 것이 아니라 그 학교가 그런 활동을 지속하는 한 계속적으로 지원하는 것이며, 우수한 운영 사례에 대해서는 주변 학교에게 선도적인 역할을 담당할 수 있도록 지원하는 것이 필요하다.
8. 대학수학능력시험(약칭 대수능) 및 각종 모의고사에서의 출제
우리나라 초중등교육, 특히 고등학교 교육현장에서는 대수능 및 각종 모의고사에 통일 문제가 출제되었는지의 여부가 통일교육의 활성화에 현실적으로 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 통일문제가 최소한 1문항 이상 대수능 시험에 출제될 수 있도록 하는 정책적인 의지와 제도적인 방안 마련이 필요하다.
올해 교육청에서 고등학교 3학년을 대상으로 실시한 모의고사 문항을 본인이 분석해 본 결과 통일교육 문제가 단 한 문제도 출제되지 않았다. 이런 현상이 지속될 경우 통일교육을 아무리 학교 현장에서 강조한다 하더라도 현실적으로는 단지 메아리로 사라져 버릴 것이 분명하다. 따라서 앞으로는 대수능 및 각종 모의고사에 통일 문제가 1문항 이상 반드시 출제될 수 있도록 제도적인 방안을 적극 마련해야만 한다.
Ⅸ. 결론
통일은 우리 민족 모두의 염원임에 변함이 없으나 통일은 결코 쉽지 않은 과제이다. 통일을 앞당기고 통일 조국을 만들어 이에 적응하며 살아가야 할 통일 세대들을 교육시키는 일 또한 중요한 당면 과제이다. 여기서 제시된 내용 이외에도 현행 교과별 통일교육 관련 내용을 확대하여 가급적이면 관련된 모든 교과를 포괄, 범교과적으로 취급하도록 해야 할 것이다.
그리고 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 교육 프로그램 개발도 시급히 마련되어야 한다. 즉, 교육 내용과 소재는 학생들이 일상생활 속에서 쉽게 접근, 이해할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하고, 토론식 수업 모형의 확대 발전으로 열린 교육 방법을 통한 교육 효과의 극대화를 모색해야 한다.
세계화 시대 통일교육은 통일 이전과 이후에 살아갈 경쟁력을 갖춘 민주시민 양성을 염두에 두고 통일 과정에서 그리고 통일 이후 새로운 국가 건설에서 문제에 봉착했을 때 이성을 바탕으로 객관적이고 합리적인 해결 능력을 구비한 후세대로 키워가야 할 것이다.
따라서 통일교육은 민족교육과 평화교육의 연장선상에서 실제 교육 현장 속에서 어떻게 표현하고 가르쳐 주느냐라는 내적 실천 정도에 향후 성패가 달려 있다고 하겠다.
참고문헌
고정식 - 통일교육 종합발전방안 연구, 배제대학교
교육부 - 통일교육 지도자료, 1995
권이종 외 - 통일의식과 통일교육 발전방향 연구, 학술재단용역연구보고, 1996
이향규 - 통일교육의 다양한 스펙트럼은 자연스런 현상, 평화 문제 연구소, 통일 한국, 2001
통일교육원 - 통일교육 표준강의교재 평화와 도약의 한반도 시대, 2000
통일원 - 통일백서, 통일원, 1999

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   대북정책,   남북관계