[국어교육론] 문학 교육 방법 및 평가 교육과정 분석

목차

Ⅰ.내용요약
1. 문학 교육의 방법 및 평가
(1)문학 교육의 방법
(2)문학 교육 평가
2.문학 교육과정 분석
(1)7학년
(2)8학년
(3)9학년
(4)10학년

　≪ 표 ≫

Ⅱ.Reflection

Ⅲ.의문점

본문내용

기 - 맥락
문학 활동 - 문학의 수용
속성 중심
자신이 상상한 세계를 문학작품으로 표현한다.
익숙한 대상을 주의 깊게 관찰하여 새로운 점 발견하기 - 수용
가상의 인물을 설정하여 인물의 삶 상상하기 - 수용
문학의 갈래를 선택하여 상상한 세계를 작품으로 표현하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 수용, 문학 활동 - 문학의 생산
활동 중심
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한국 문학의 대표적인 고전 작품을 찾아 읽고, 그 가치와 중요성을 이해한다.
고전 작품 읽기의 가치와 중요성 이해하기 - 수용
고전 작품에 대한 자신의 견해 정리하기 - 수용
고전 작품에 대한 의미 있는 경험 표현하기 - 수용
문학의 성격 - 문학의 역할, 문학 활동 - 문학의 수용, 문학 활동 - 문학의 생산
지식 중심
문학 작품에 나타난 사회·문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.
작품이 사회·문화적 상황의 산물임을 이해하기 - 맥락
작가의 창작 동기와 의도 추론하기 - 수용
작품의 창작 의도와 사회·문화적 상황 관련하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 수용
활동 중심
문학 작품에 대한 다양한 해석을 비교한다.
해석에 관여하는 요소 이해하기 - 지식
해석의 관점과 근거 비교하기 - 수용
자신이 지지하는 해석과 그 근거 말하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 소통
활동 중심
문학 작품 해석의 근거에 유의하며 비평문을 읽는다.
작품 해석이 다양함을 이해하기 - 수용
해석에는 전제와 근거가 있음을 이해하기 - 수용
해석의 근거와 타당성을 평가하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 수용
활동 중심
일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.
일상에서 가치 있는 체험을 발견하기 - 수용
문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하기 - 수용
공감하고 내면화한 내용을 문학 작품으로 형상화하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 수용, 문학 활동 - 문학의 생산
활동 중심
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문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를 발견한다.
문학의 효용에 대해 이해하기 - 지식
문학 작품 읽기로 인해 나타나는 긍정적 효과들에 대해 토론하기 - 수용
문학 작품을 읽고 자신의 삶에 어떤 변화가 있었는지 말하기 - 수용
문학의 성격 - 문학의 역할, 문학 활동 - 문학의 수용
활동 중심
작품에 드러난 작가의 개성을 이해한다.
작품에서 작가의 성격, 취미, 인생관 등이 드러난 부분 찾기 - 수용
작가의 개성을 자신의 체험에 비추어 이해하기 - 수용
동일한 주제에 대해서 작가가 쓴 작품과 자신이 쓴 작품의 특성을 비교하기 - 수용
문학 활동 - 문학의 수용
지식 중심
인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.
인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결방안 이해하기 - 수용
문학을 통한 자신의 삶과 주위 세계를 성찰하기 - 수용
문학 작품의 의의를 인간의 삶의 문제 속에서 파악하기 - 수용
문학과 삶 - 문학과 자아
활동 중심
문학 작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.
비평은 작품에 대한 주체적인 판단임을 이해하기 - 수용
작품에 대한 판단의 근거를 마련하기 - 수용
적절한 근거를 제시하며 비평문 쓰기 - 수용
문학 활동 - 문학의 생산
속성 중심
수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기 - 지식
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 지식, 수용
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기 - 수용, 맥락
문학의 위상 - 한국 문학의 범위와 역사, 문학 활동 - 문학의 수용
활동 중심
Ⅱ.Reflection
국어시간을 생각해봤을 때, 가장 많이 이루어지는 수업은 문학이다. 하지만 거의 대부분 글을 읽고 선생님이 해석을 해주고 그것을 외우는 식으로 이루어졌다. 그 당시에 그것을 읽으면서 생각한 건 ‘문학에 답이 있을까?’였다. 문학작품에서 답을 찾는 건 필자가 생각하는 것보다 오히려 그것을 분석해 놓은 사람들의 의견에 맞춘 것은 아닐까? 그런데도 계속해서 답을 강요하는 현실 때문에 문학이 더 싫어지는 것은 아닐까 생각한다.
Ⅲ.의문점
위에서 느낀 것처럼 문학에서는 답을 강조하고 그렇기 때문에 학생들이 더욱 기피하는 경향을 보인다. 그러나 교육 현실을 생각해 봤을 때, 시험을 치루기 위해서는 답이 필요하다. 그러므로 학교에서 문학 수업 때, 다양한 논의를 해보고 답을 따로 알려주면 되지 않을까 하는 생각도 해보았다. 그러나 그러기에는 시간이 많이 걸리고 그만한 시간도 있지 않은 것 같다. 이 문제에 대해서는 좀 더 생각해 봐야 할 것 같다.

키워드

문학교육방법및평가,   문학교육,   교육과정 분석