화법 교육의 방법 및 평가&듣기 교육과정 분석

목차

Ⅰ.내용요약

1. 화법 교육의 방법 및 평가

2.듣기 교육과정 분석

Ⅱ.Reflection

Ⅲ.의문점

본문내용

성 파악하기 - 기능
수용과 생산
지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.
표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기 - 지식
지역 방언의 문화적 가치 이해하기 - 지식
지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기 - 지식
화법의 성격, 화법의 요소
영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.
영화나 연극의 특성 이해하기 - 지식
영화나 연극에 반영된 사회·문화적 요소 파악하기 - 맥락
영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기 - 기능
영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기 - 맥락
화법의 성격, 화법의 요소
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강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.
내용의 흐름 파악하기 - 기능
자신에게 필요한 정보 선별하기 - 기능
듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기 - 기능
시청각 보조 자료의 효율성 판단하기 - 기능
수용과 생산
토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기 - 기능
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기 - 기능
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기 - 기능
논제와 관련된 자료 더 찾아보기 - 기능
수용과 생산
사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기 - 지식
사회 방언의 다양한 표현 조사하기 - 기능
사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기 - 기능
사회 방언의 소통 기능 이해하기 - 기능
화법의 성격, 수용과 생산
공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기 - 지식
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기 - 기능
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기 - 지식
화법의 성격, 수용과 생산, 화법과 매체
Ⅱ.Reflection
화법교육의 경우 말하기와 듣기가 함께 이루어진다. 말을 하면 듣는 사람이 있어야 하고
들으려면 말하는 사람이 필요하기 때문이다. 그래서인지 듣기 교육과정의 경우, ‘읽기’ 나 쓰기보다 많지 않은 것 같다.
말하기와 듣기는 같이 이루어져야 하지만, 내 학창시절을 생각해보면 듣기 교육이 훨씬 많이 이루어진 것 같다. 그래서 사람들 앞에서 말하는 것, 발표는 익숙하지 않고 할 때 마다 걱정되고 떨린다. 이러한 고민은 나뿐만이 아니라 많은 사람들이 고민하는 부분이기 도하다. 그러므로 중고등학교에서 아이들에게 말하기 교육을 행해 자신 있게 말하도록 하 는 연습이 필요한 것 같다.
Ⅲ.의문점
말하기듣기의 평가는 실제 수행 능력을 평가하는 것이다. 그에 따라 분석적 평가, 포트폴 리오 평가, 녹화 기록법, 자기평가법&동료평가법 등이 활용된다. 그러나 위에서 말했듯이 말하기듣기는 일시적이기 때문에 한 번 지나가면 다시 들을 수가 없다. 만약 교사가 평가 할 때, 분석적 평가방법을 활용한다면 동시에 여러 부분을 체크할 수가 있을까? 교사는 내 용뿐만 아니라 태도나 비언어적인 측면까지도 파악해야 한다. 또 듣고 있는 청자까지도 같 이 평가해야 한다. 그러므로 평가할 때 녹화 기록법 등을 함께 사용하여 이 부분을 보완해 야 할 것 같다.

키워드

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