문법교육 방법 요약 및 교육과정 분석

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문법교육 방법 요약 및 교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 내용 요약
1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
2)‘탐구 학습’에 대하여: 문법 교육관을 바꾼 ‘철학모형’
3) 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식(PCK) 개발

Ⅱ. 문법 교육과정 분석

Ⅲ. 교육과정 분석표

Ⅳ. reflection

Ⅴ. 질문거리

본문내용

관여함을 이해한다.
상황 맥락의 구성 요소 이해하기- 지식
상황 맥락이 담화나 글의 의미 해석에 미치는 영향 이해하기- 지식
상황 맥락을 고려하여 효과적으로 의사소통하기- 맥락, 탐구
국어의 구조 中 담화
국어의 구조 中 의미
국어의 구조 中 효과적인 담화 구성
탐구적 인간
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⑴ 언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등을 이해한다.
언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등의 개념 이해하기- 지식
언어의 다양한 특성 이해하기- 지식
언어와 문화의 관계 이해하기- 지식, 맥락
언어의 본질 中
언어의 특성,
언어와 인간
탐구적 인간
⑵ 국어의 음운 체계를 이해한다.
국어 음운 체계의 개념 이해하기- 지식
국어 음운의 특성 이해하기- 지식
국어 음운의 변동을 이해하고 설명하기- 탐구
국어의 구조 中 음운
탐구적 인간
⑶ 문장의 짜임새를 설명한다.
서술어와 자릿수의 기능 이해하기- 지식
문장의 기본 구조를 바탕으로 문장을 확장하는 방법 이해하기- 지식
안은문장과 이어진문장을 알고 문장의 연결 방식 이해하기- 지식
국어의 구조 中 문장
탐구적 인간
⑷ 담화 또는 글 구성의 기본 개념을 이해한다.
통일성과 응집성의 개념 이해하기- 지식
담화 또는 글에서 통일성과 응집성 판단하기- 탐구
국어와 규범 中 효과적인 담화 구성
탐구적 인간
⑸ 한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해한다.
언어 문화적 특성과 언어의 관계 이해하기- 지식
한국어에 담긴 언어 문화적 특성 파악하기- 지식, 맥락
세계화, 국제화 시대에 한국어의 위상 점검하기- 맥락
언어와 인간
세계 속의 국어
이념적 인간
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⑴ 국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기- 탐구
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기- 지식, 탐구
국어의 역사적 변천 과정 이해하기- 지식
국어의 변천 中
국어가 걸어온 길
탐구적 인간
이념적 인간
⑵ 국어의 음운 규칙을 안다.
두음 법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기- 지식
국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기- 탐구
음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기- 지식, 탐구
국어의 구조 中 음운
국어와 규범 中
정확한 발음
올바른 단어 사용
실용적 인간
⑶ 장면에 따른 표현 방식을 안다.
담화에서 장면에 따라 심리적 태도 등의 표현이 달라진 부분 찾기- 탐구
원근 표현, 부정 표현 등 심리적 태도와 관련된 다양한 표현 방식 이해하기- 탐구
담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는 이유 설명하기- 탐구
국어의 구조 中 담화
국어과 규범 中
효과적인 담화 구성
탐구적 인간
⑷ 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기- 지식
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기- 탐구
국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기- 맥락
국어와 규범 中
올바른 단어 사용
실용적 인간
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.
한글의 창제 원리 이해하기- 지식
한글의 독창성 이해하기- 지식
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기- 맥락
국어의 변천 中
한글의 창제와 문자 생활
국어의 미래 中 세계 속의 국어
이념적 인간
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
문법 교육 방법의 내용을 정리하면서 들었던 생각은 문법은 읽기나 쓰기, 화법 등과 같은 영역에 비해서 교육 방법이 제대로 연구되어 있지 않다는 점이다. 문법 교육 방법의 연구가 부실했던 이유는 교과서에 나와 있는 것처럼 문법 교육을 기법으로만 이해했기 때문이라는 것이 맞는 말 같다. 문법 교육 방법에 대해서 구체적으로 생각해 본 적이 없었는데 이번 과제를 통해서 문법 교육 방법의 연구가 부실했다는 점과 그에 대한 이유를 정확히 알 수 있었다.
교과서에 나와 있는 탐구 학습은 문법교육을 기법으로만 봤던 관점에서 벗어난 학생들이 자발적이고 적극적으로 참여하는데 좋은 방법이라는 생각이 들었다. 특히 지식 부분의 문법 지식은 하나밖에 없는 결론에서 비롯하지 않고 얼마든지 변화할 수 있다는 점에서 큰 공감이 갔다.
교과서에 나와 있는 문법 교육방법이 있지만 앞에서 말했던 것과 같이 아직은 많이 부실해 보인다. 물론 문법 교육을 어떻게 해야 할 지에 대한 연구는 다른 영역보다 힘들 것이다. 그래도 더 많은 연구를 통해 효과적인 교육방법이 나올 수 있도록 노력해야한다는 생각이 들었다.
그리고 교육과정을 분석하면서 문법은 실제의 하위 영역인 음운, 단어, 문장, 담화/글이 적절하게 분배되어 있다는 느낌이 들었다. 그리고 지식이나 탐구, 맥락 부분도 다른 영역에 비해서 잘 분배되어 있었다. 그리고 역사를 이해하는 등의 활동이 다른 영역에 비해서 큰 비중이 있는 듯했다. 그 이유는 아무래도 국어가 오래전부터 이어져오면서 많은 규칙들이 생기고 변화하였기 때문인 것 같다. 그리고 7학년에서는 언어의 전반적인 기본 내용에 대해서 배운다면 8학년에서는 단어 형성법과 같은 구체적인 내용을 배우고 9학년에 가서는 더 작은 단위인 음운 체계에 대해서 배우고 10학년에서는 국어 역사를 이해하는 것과 함께 음운 규칙에 대해서 배우는 등의 학년별로 조금씩 심화되는 과정을 볼 수 있었다.
Ⅴ. 질문거리
문법교육 방법과 관련해서 현재 학교현장에서는 보통 암기위주로 교육이 이루어지고 있다. 동생이 고등학생인데 시험기간에 국어문법을 공부하면서 상당히 어려워했다. 학교에서는 이걸 다 외우라고 하는데 어떻게 이 많은 걸 다 외우냐면서 투덜댔던 기억이 난다. 이렇듯 문법 교육 방법에 대해서 책에서는 두 가지 방법을 내놓고 있다. 이 두 가지 모두 과정을 중요시하자는 관점에서 나타난 방법이다. 탐구 학습 같은 경우 학생들이 적극적인 활동을 통해 문법에 대한 지식을 습득한다는 점에서 좋은 방법이라고 생각한다. 그러나 생각해보면 한 시간에 이러한 활동을 하기에는 어려움이 따른다. 문법 문제에 대한 결론을 찾기까지 많은 시간이 걸리기 때문이다. 이러한 점에서 문법교육 방법에 대해 과정을 중시하면서 시간적으로 효율적이고 효과적인 방법이 없을까 하는 의문을 가지게 되었다.

키워드

문법교육,   문법,   탐구학습