쓰기 교육

소개글

쓰기 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?
1)쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향
(1)결과 중심 쓰기 지도
(2)문제 해결 과정 중심의 쓰기 지도
(3)장르(텍스트)중심의 쓰기 교육

2)쓰기 교수․학습 원리
(1)생태학적 교수․학습 환경의 구성 원리
(2)다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리
(3)과정과 결과의 균형성 원리
(4)단계적 책임 이양 원리
(5)다면적 피드백 원리

3)워크숍 중심 쓰기 교육 방법
(1)워크숍 중심 쓰기 교수․학습 모형
(2)단계별 교수․학습 방법

2.쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1)쓰기 평가 원리
(1)실제성의 원리
(2)지속성의 원리
(3)전인성의 원리
(4)과정 중심의 원리
(5)통합성의 원리
(6)개별화 원리

2)쓰기 평가 방법
(1)쓰기 평가 기준
(2)쓰기 채점 방법

3)쓰기 포트폴리오 평가

◉ 쓰기 교육 과정 분석

◉느낀점

◉질문거리

본문내용

대한 자신의 의견을 응집성 있게 쓴다.
독자 투고문 등 의견을 제시하는 글의 기능과 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 맥락, 기능 - 작문 내용의 조직과 전개
사회 구성주의
쟁점과 관련된 다양한 의견 분석하기
기능
쟁점에 대한 자신의 의견을 응집성 있게 전개하기
기능
독자의 사고, 가치를 형성한 사회·문화적 맥락 이해하기
맥락
목적, 독자, 매체가 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 고려하면서 글을 쓴다.
온라인 대화, 문자 메시지, 전자우편의 매체적 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 맥락, 기능 - 작문 과정의 재고와 조정
형식주의
매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향 이해하기
기능
매체 특성을 고려하여 다양한 형식의 글쓰기
기능
속어, 비어, 성차별적 언어 사용 등 부적절한 표현 고쳐 쓰기
기능
여러 가지 표현 방법을 활용하여 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전을 쓴다.
자서전의 구성 및 표현의 특징 이해하기
지식
지식 - 작문의 과정, 기능 - 작문 내용의 표현
형식주의
시간 순서에 따라 쓸 내용 정리하기
기능
여러 가지 표현 방법을 활용하여 표현하기
기능
글에서 자기 자신을 드러내는 방법 이해하기
맥락
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독자의 요구와 관심사를 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.
홍보하는 글의 구성 방법과 표현의 특징 이해하기
지식
기능 - 작문 맥락의 파악, 작문 내용의 생성, 작문 내용의 표현
사회 구성주의
조사, 면담 등을 통하여 정보 수집하기
기능
부연 설명, 인용을 사용하여 내용 구체화하기
기능
홍보 대상에 대한 독자의 요구와 매체 특성 고려하기
맥락
의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.
논증하는 글의 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 성격, 기능 - 작문의 내용의 표현
사회 구성주의
의견의 차이가 드러나는 문제를 분석하고 자신의 의견 제시하기
기능
연역, 귀납, 유추와 같은 논리적 증명 방법 활용하여 쓰기
기능
논증하는 글의 문화적 관습 고려하기
맥락
인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.
인용과 해설의 개념, 기능, 방법 이해하기
지식
지식 - 작문의 맥락, 기능 - 작문 내용의 조직과 전개
형식주의
읽은 내용에 대한 자신의 생각을 자유롭게 쓰기
기능
인용과 해설의 방법을 사용하여 자신의 생각 뒷받침하기
기능
서평이 소통되는 맥락 이해하기
맥락
문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.
문체의 개념, 문체의 효과 이해하기
지식
기능 - 작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개
인지주의
조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기
지식
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기
기능
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
기능
영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
영상언어의 특성 이해하기
지식
기능 - 작문 내용의 생성
인지주의
일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기
기능
관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기
기능
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면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.
전기문의 일반적 특성 이해하기
지식
지식 - 작문의 맥락, 기능 - 작문 내용의 생성
인지주의
주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기
기능
전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기
맥락
주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글쓰기
기능
그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.
자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기
지식
기능 - 작문의 조직과 전개, 작문 내용의 표현
인지주의
해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기
기능
해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기
맥락
해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기
기능
시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
기능 - 작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개
사회 구성주의
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
맥락
청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
기능 - 작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개
사회 구성주의
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 감상문의 특성 이해하기
지식
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
지식
기능 - 작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개
인지주의
예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
기능
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
기능
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락
느낀점
평상시에 글쓰는 것에 대해 상당한 부담감을 가지고 있고 싫어하는 편이다. 그래서 중·고등학교에 다닐 때 수행평가로 글짓기를 하는 시간이 가끔 있었는데 다른 아이들은 줄줄 써내려 가는 것을 멍하니 바라만 보고 있다가 시간이 다 돼서야 부랴부랴 써냈었다. 종이만 바라보면 머릿속이 하얘지고 무슨 말을 써야 할지 아무 생각도 나지 않았다. 선생님들도 어떻게 써야하는지에 대해 가르쳐 주시기보다는 쓰기 형식을 위주로 가르쳐 주셨기 때문에 내용을 생성해내는 과정이 너무 힘들었다. 쓰기는 교육과 평가에 시간이 오래 걸리기 때문에 교육 현장에서 읽기 교육보다 소홀히 다뤄지고 있는 것 같다. 교육이 이루어 질 때도 형식주의 작문 체계의 방식이 주를 이루고 있다. 아이들이 쓰기에 대해서 두려움을 덜고 자신의 생각을 자연스럽게 써내려 갈 수 있게 하려면 사회 구성주의 작문 체계에 대한 교육이 필요할 것 같다.
질문거리
내용 영역 체계를 분석하면서 분류하기에 애매한 것들이 많이 있었다. 어느 곳에 넣어야 할지 명확하지 않아서 고민이 되었다. ‘쓰기 영역 내용 체계’에서 심화·발전된 고등학교 <작문>내용 체계가 어떤 기준으로 만들어 졌는지 궁금하다.

키워드

쓰기,   교수학습,   맞춤법,   문장구성