(A+ 인간과 심리) 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.

소개글

(A+ 인간과 심리) 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 지능이론
(1) 전통적인 지능이론
1) C. Spearman의 일반지능이론
2) Thurstone의 기본정신능력이론(Primary Mental Ability: PMA)
3) R. Sternberg의 삼위일체 지능이론
가) 상황 하위이론(contextual subtheory)
나) 경험 하위이론(experiential subtheory)
다) 요소 하위이론(componential subtheory)
(2) 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론이란?
2) 언어지능(Linguistic Intelligence)
3) 음악지능(Musical Intelligence)
4) 논리수학지능(Logical-Mathematical Intelligence)
5) 공간지능(Spatial Intelligence)
6) 신체운동지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
7) 인간친화지능(Interpersonal Intelligence)
8) 자기성찰지능(Intrapersonal Intelligence)
9) 자연친화지능(Naturalist Intelligence)
(2) 정체이론과 증진이론
(3) 지능지수(IQ)

2. 창의성이론
(1) Guilford의 지능구조 모델
(2) Torrance의 창의성 검사(TTCT)
(3) 현대의 창의성에 대한 정의

III. 결론

<참고 자료>

본문내용

다. 5개의 조작, 4개의 내용 그리고 6개의 산출물로써 Guilford(1967) 모델은 120개의 (가능한) 정신 능력으로 구성된다. 사실 이 120개의 능력 모델이 더 자주 연구되지만, 그는 후기에 그 모델을 180개의 다른 능력으로 확장했다. 아마도 진정한 창의성은 한 사람이 가지고 있는 180개의 모든 능력검사를 실시한 후 20시간이 지나도 피험자가 그만두지 않게 하는 방법을 알아내는 것일 것이다.
(2) Torrance의 창의성 검사(TTCT)
Guilford의 확산적 사고의 네 가지 성분들은 가장 인기 있는 창의성 검사인 Torrance Tests of Creative Thinking(TTCT, Torrance, 1947a, 1974b, 2008)의 기초가 된다. Guilford(1967)는 이와 비슷한 다른 검사를 만들었으며(지능구조검사, Structure of Intellect battery), 많은 다른 연구자들도 비슷한 검사를 설계했다(Getzels & Jackson, 1962;Wallach & Kogan, 1965). 하지만 그중 TTCT가 지속적으로 가장 인기가 있고 특히 영재 프로그램을 위한 학생 선발에 많이 사용된다.
Torrance에 의해 개발된 TTCT에는 도형검사와 언어검사가 있으며 창의성의 네 가지 성분을 모두 측정한다(도형검사와 언어검사는 각각 A형 검사와 B형 검사가 있다). 도형검사에는 세 가지 하위검사가 있다.
● 그림 구성하기：제시된 기본 형태를 가지고 그것을 확장하여 그림 그리기
● 그림 완성하기：미완성의 그림을 가지고 그림을 완성하고 제목을 붙이기
● 선/원 그리기：주어진 여러 가지 선이나 원을 사용하여 그림 그리기 (도형 A형은 선, 도형 B형은 원)
언어 검사에는 7가지 하위검사가 있다.
● 질문하기：주어진 그림에 대하여 가능한 한 많은 질문하기
● 원인 추측하기：주어진 그림 속의 모습에 대하여 가능한 한 많은 원인을 추측하기
● 결과 추측하기：주어진 그림 속의 모습에 대하여 가능한 한 많은 결과를 추측하기
● 작품 개선하기：한 장난감을 개선시키기 위한 방법을 생각하기
● 독특한 사용법：일반적인 한 물건에 대하여 가능한 한 많은 사용방법을 생각하기
● 독특한 질문：일반적인 물건에 대하여 가능한 한 많은 질문을 하기
● 가상해 보기：일어날 것 같지 않은 한 상황이 일어났다고 가정해보고(가령“코끼리가 말을 할 수 있다면?”), 어떤 결과가 벌어질 수 있는가 생각해보기
(3) 현대의 창의성에 대한 정의
Guilford는 인간 지능의 핵심 부분으로 창의성에 주목했다. 다른 사람들은 창의성을 창의성 자체의 구인으로 정의하는 것에 초점을 맞추었다. 창의성에 대한 정의는 창의성 연구 분야에서 나왔을 것이라고 생각하겠지만 아직까지 창의성에 대한 명확한 정의는 없다. Plucker, Beghetto와 Dow(2004)는 최고의 창의성 관련 학술지 2개에 발표된 논문과 동료들이 인정하는 학술지에서‘창의성’이라는 제목으로 실린 논문 90개를 선택했다. 이 논문들 중 38%만이 창의성이 무엇인지 분명하게 정의를 내렸다. 논문들 중 창의성에 대한 정의를 내리고 있는 비율이 왜 이렇게 낮은가. 당신은 아마도 창의성 학술지에서 그 구인을 정의내리지 않은 것에 대한 변론을 할 수 있을 것이다. 사람들이 창의성이 무엇인지 알고 있을 것이기 때문이라고 가정할 수 있을 것이다.
III. 결론
창의성이란, 사람의 마음의 작동의 한 형태이며, 창의성의 원리는 마음 작동의 원리를 따른다. 인지심리학, 인지과학에서 논의되는 ‘인지’의 개념이 ‘인간의 이성적 사고’라는 좁은 의미가 아니라, 인간, 동물, 인공지능 시스템의 지능과 마음을 모두를 포괄한 넓은 의미의 ‘마음’을 지칭하는 것임(이정모, 2009)과 이 인지에는 좁은 의미의 ‘이성’과 그에 대립되는 개념으로 다루어져 온 ‘감성’ 둘 다 포함되는 것임을 되생각한다면, 창의성이란 기본적으로 인지의 과정에 의해 발현되는 인간의 심적 활동의 하나이다. 따라서 창의성 논의는 인지심리학, 인지과학의 과학적 연구결과와 이론에 바탕을 두고서 논의되어야 한다.
<참고 자료>
공윤정이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
김상윤, 아동발달, 학지사, 2010.
최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
최경숙송하나, 발달 심리학, 교문사, 2010.
하대현, 성공 지능이론의 구인타당성, 안암교육학회, 2009.
이신동이정규박춘성 공저, 최신영재교육학개론, 학지사, 2009.

키워드

지능이론,   창의성이론,   지능과창의성,   지능과창의성이론,   인간과심리