영유아프로그램 개발과 평가4공통) 학습이론과 문화맥락주의 이론의 비교논의(배경, 전제, 대표적 이론가의 주장,유사점,차이점)

소개글

영유아프로그램 개발과 평가4공통) 학습이론과 문화맥락주의 이론의 비교논의(배경, 전제, 대표적 이론가의 주장,유사점,차이점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학습이론과 문화맥락주의 이론의 비교
  1. 학습이론
    1) 학습이론의 개념
       (1) 학습의 개념
       (2) 학습이론의 개념
    2) 이론의 배경
       (1) 행동주의적 관점
       (2) 인지주의적 관점
    3) 기본전제
       (1) 학습의 변화
       (2) 학습 환경과 학습자와의 상호작용
    4) 학습이론의 대표적 이론
       (1) 행동주의 학습이론
          ① 고전적 조건형성
          ② 조작적 조건형성
          ③ 사회학습
       (2) 인지주의 학습이론
          ① 장이론
          ② 인지발달이론
          ③ 정보처리이론
    5) 학습이론의 시사점과 한계점
          (1) 시사점
          (2) 한계점
  2. 문화맥락주의 이론
    1) 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)
    2) 이론의 배경
    3) 견해와 주장
    4) 기본 전제
       (1) 사고와 인지의 문화적 맥락
       (2) 문화적 도구와 발달
    5) 주요개념
       (1) 내면화
       (2) 근접발달영역
       (3) 비계
       (4) 사고와 언어의 발달
       (5) 혼잣말과 자기조절
    6) 시사점과 한계점
       (1) 시사점
       (2) 한계점
  3. 학습이론과 문화맥락주의 이론의 비교
    1) 유사점
       (1) 사고 과정의 발달
       (2) 유아의 언어발달
       (3) 지식의 구성과정
       (4) 사고의 요소
    2) 차이점
       (1) 행동주의 학습이론과 사회문화주의
          ① 학습자
          ② 지식의 구조와 습득
          ③ 학습의 발달
       (2) 인지주의 학습이론과 사회문화주의
          ① 유아의 문화적 맥락
          ② 사고발달의 상호작용
          ③ 언어의 발달
          ④ 지식의 습득

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

“더욱 복잡한 전체”로 진행된다는 것을 의미한다. 따라서 어떤 지식의 부분-전체의 문제는 그 지식의 구조나 체계의 문제이기 때문에 복잡한 것이 어떻게 체제화 되는가에 관한 이론을 떠나서는 처리될 수 없다. 또 인지발달에 관한 연구에 의하면 지식의 구조나 체제화는 발달수준에 달려 있음을 알 수 있다.
③ 학습의 발달
행동주의에서는 강화가 중요시 된다. 바람직한 반응이나 정확한 반응이 보상을 받는 반복적인 강화가 제공되어야 학습의 발달을 유도 할 수 있다. 세부적인 사항에 대한 논쟁이 없는 것은 아니지만 일반적으로 부적강화보다 정적강화가 더 바람직하다.
사회문화주의에서 이해를 통한 학습은 기계적인 암기학습이나 공식을 통한 학습보다 더영속적이고 전이가 잘된다. 이는 강화를 통해 학습의 발달을 유도하는 행동주의와 차이가 있다.
(2) 인지주의 학습이론과 사회문화주의
① 유아의 문화적 맥락
Piaget에게 인지발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 지니는 것이다. 그러므로 모든 어린이는 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조작 단계에 도달한다. Vygotsky의 관점에서 문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정한다. 형식적 조작을 요하는 사고를 많이 사용하지 않는 문화에 살고 있는 유아들은 형식적 사고를 발달시키지 않는다. 형식적 사고가 발달되지 않는 여러 사회들을 비교 문화적으로 연구한 자료들에서 Vygotsky의 이런 아이디어가 잘 입증된 바 있다. Piaget의 제자들 역시 문화적 맥락의 공헌을 강조한다.
② 사고발달의 상호작용
Piaget가 성숙된 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면, Vygotsky는 사람들과의 상호작용이 유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 보았다. Piaget의 이론에서 사람들은 덜 중요하며, 사물과 그 사물에 가하는 유아의 행동이 가장 중요한 인지 발달의 요인이 된다. 또래들은 인지적인 불일치를 만들어 내기는 하지만 학습 과정에서 필수적인 부분은 아니다. Vygotsky의 이론에서도 유아가 사물에 가하는 행동이 발달에 유익한 것으로 보기는 하지만, 이것이 사회적 맥락 속에 포함되어 다른 사람들과의 의사소통에 따라 매개된다는 가정 하에서이다.
③ 언어의 발달
Piaget의 이론에서 언어는 지적 발달의 원천이라기보다는 지적발달의 부산물에 불과하다. 언어는 행동을 표상화하고, 공간과 시간으로부터 사고를 해방시키며, 행동을 조직함으로써 범위나 속도의 측면에서 사고의 위력을 증대시킬 수 있다. 하지만, 한 유아가 하는 말은 현재 그 유아의 인지발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며, 인지 발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다. 이에 반해, Vygotsky의 이론에서는 언어가 인지발달에 중대한 역할을 하며 한 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다. Piaget가 유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 “독립적 발견자”로 보는 반면 Vygotsky는 인간 사회에서 자라는 유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 본다. 대신에 Vygotsky는 한 유아의 학습은 문화적 맥락에서 일어나며, 발견되는 대상과 그것을 발견하는 수단은 모두 인류 역사와 문화의 산물이라고 생각한다.
④ 지식의 습득
유아들이 혼자서 알아낸 것만이 그들의 현재 인지적 위상을 반영하여 준다는 것이 Piaget의 주장이다. 따라서 유아들이 지식을 습득하는 방법과 성인에 의해 전달된 지식을 적용하는 방법을 아는 것은 이들의 발달 수준을 결정하는 데 아무런 도움이 되지 못한다. 이에 반해, Vygotsky는 문화적 지식을 내면화하는 것은 유아의 인지 발달에 중요한 역할을 한다고 믿었다. 그러므로 한 유아가 다른 사람과 공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는 데 가치 있는 자료가 된다.
Ⅲ. 결 론
학습이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고, 강화와 모델링 같은 행동주의 원리들은 바람직하지 못한 행동을 제거하고, 사회적으로 수용되는 행동으로 대체시키기 위한 행동수정에서 널리 사용되고 있다. 뿐만 아니라 강화와 모델은 효과적인 사회적 기술과 행동의 결여로 새로운 친구를 사귀기 어려운 문제를 지닌 영유아들에게 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다.
사회문화주의 이론에서 인지는 사회문화적인 영향을 받고 사회적 상호작용이 아동의 사고를 변화시킨다고 본다. 근접발달지대의 개념은 아동의 잠재적인 발달수준과 교수방법의 변화에 관심을 촉구한다. 이러한 점들은 Piaget가 인지발달을 아동 내적인 면에만 강조했던 점을 재고하게 해 주고 아동의 인지발달을 위한 사회적인 상호작용의 중요성을 제시한다. Piaget는 사고발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호작용을 강조한 반면 Vygotsky는 사람들과의 문화적인 상호작용을 강조하였다. 교사는 유아들이 공동의 목적을 위해 소집단으로 협력할 수 있는 활동을 많이 마련해 줄 필요가 있다. 사회문화주의 이론은 또한 아동의 발달을 이해하는 데 있어 이미 성숙된 발달에만 관심을 가지는 것이 아니라 아동이 발달해 가는 과정에도 초점을 둘 필요가 있음을 시사해 주며 교육이 발달을 주도하는 것으로 현대유아교육에 많은 공헌을 하였다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
2. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
3. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
4. 문선모 저(2007), 학습이론, 양서원
5. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
6. 송준식 외 공저(2006), 유아교육의 역사와 사상, 학지사
7. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
8. 권악원 외 공저(2005), 교수학습이론의 이해, 문음사
9. 번영계 저(2005), 교수학습이론의 이해, 학지사
10. 정옥분 저(2004), 발달 심리학, 학지사
11. 이경열 외 공저(2004), 영유아발달, 양서원
12. 정옥분 저(2003), 아동발달의 이론, 학지사
13. 임상도 저(2002), 영유아교육의 사상과 이론, 꾸벅
14. 성현란 외 공저(2001), 인지발달, 학지사

키워드

학습이론,   문화맥락주의 이론,   사회문화주의 이론,   비고츠키의 사회문화주의 이론,   학습이론의 비교,   학습이론과 문화맥락주의 이론의 비교,   행동주의 학습이론,   구성주의 학습이론