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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 판화교육의 의의

Ⅲ. 판화교육의 목표

Ⅳ. 판화교육의 종이판화교육

Ⅴ. 판화교육의 다색판화교육

Ⅵ. 판화교육의 유의점

Ⅶ. 판화교육의 문제점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

기존 초등 3,4,5,6학년 교과서의 초등판화방법이 초등 1,2학년에서보다 판 만들기(42%), 잉킹 과정과 찍기 활동(66%), 뒷정리와 청소(36%), 재료와 용구 준비과정(34%)에 따른 복잡함과 어려움 등의 문제로 확인될 수 있었다.
셋째, 교사와 학생이 상당히 흥미있어 하는 찍기 활동(75％)에서 종이와 잉크 및 문지르개 등의 선택과 사용 면을 검토해 볼 때 대부분의 초등교사들이 그 흥미와 다르게 그 선택과 사용에서 많은 혼돈과 어려움의 문제를 갖고 있었다.
넷째, 위와 같은 문제들은 잉킹 과정을 포함한 찍기 방법과 활동에서 파생되는 것으로 파악될 수 있었다. 그에 따라 판화의 고유한 특성 즉 간접표현법과 복수성 및 판면의 다의성을 체험하고, 다양한 표현효과와 결과에 따른 기대감 및 성취감의 경험 등이 적극적으로 실현 발전시키기 어려운 문제를 예상할 수 있었다.
따라서 초등판화에서 찍기 방법과 활동은 적합한 매체와 용구사용을 통해 성공적인 미술활동과 작품완성에 가장 구체적인 영향을 끼치므로 중요하게 다뤄져야하고, 또한 초등학생의 수준에 맞는 찍기 방법과 활동에 대한 연구가 필요하다. 또한 이 같은 문제를 해결하기 위해 판화의 찍기 방법에서 새로운 용구 및 매체 사용의 현실적인 대안이 요구된다.
Ⅷ. 결론 및 제언
판화의 다양한 기법들 이외에도 우리의 일상생활 뿐 아니라 학교 미술 시간에 이용할 수 있는 교육적 가치를 지닌 판화 기법을 다양하다. 또한 이런 표현기법을 다양하게 체험해 봄으로 인하여 표현 능력의 신장 뿐 아니라 관찰력과 인내심, 집중력의 향상을 가져 올 것으로 기대된다.
아울러 생활 속의 미술이란 면에서 보면 판화에 사용되는 재료와 표현된 재료를 우리의 일상생활 속에서 찾아내어 표현하고 작품으로 남기므로 인하여 미술이 결코 우리의 생활과 따로 떨어져 존재하는 것이 아니라 현재에도 미술을 누리고 접하고 있으며 과거에도 미래에도 항상 가까운 곳에 미술이 있다는 인식을 심어 줄 수 있을 거라고 기대된다.
참고문헌
김춘일·김성혜(1997) : 어린이 판화교실, 미진사
박정환(2001 발표예정) : 미술교육에서 프로타쥬 다색판화 연구
박석순 저(2005) : 엄마는 미술선생님, 양서원
이영욱(1996) : 미술과 진실, 서울, 미진사
에른스트 피셔, 김성기 역(1984) : 예술이란 무엇인가, 서울, 돌베게
Cropley, Arthur John(2004) : 창의성 계발과 교육, 학지사

키워드

판화교육,   판화,   다색판화교육,   종이판화교육,   미술