놀이치료

목차

Ⅰ. 서론 …………………………… 2

Ⅱ. 본론

1. 놀이치료의 이해 ………………… 3
2. 이론적 배경 …………………… 4
3. 놀이치료 기법…………………… 7
4. 놀이치료 과정…………………… 9

Ⅲ. 결론 …………………………… 14

◆ 참고문헌

본문내용

있었는가?
훈육에 대한 부모의 태도는 어떠한가?
현재 부부관계는 어떠한가?
아동에게 기대하는 것은 무엇인가?
형제관계는 어떠한가?
아동은 부모가 원해서 낳은 아이였나?
2) 평가, 진단 및 치료계획 이숙 외 2인(2002), “현장중심 놀이치료”, 학지사, 151p~153p.
아동의 문제를 평가하기 위하여 부모로부터 얻은 정보를 기초로 하여 구조화된 검사나 투사검사, 발달평가, 진단적 놀이평가 등으로 아동의 현재 기능수준을 파악한 뒤 어떤 맥락하에서 어디서부터 개입할 것인지 구체적인 치료계획을 세운다. 놀이치료의 횟수와 시간은 보통 50~60분으로 일주일에 1회 내지 2회 실시되는데 보통 주 1회 50분을 기본으로 하고 있다.
(1) 치료와 관련된 정보
① 얼마나 자주 놀이치료를 실시할 것인가
② 놀이치료의 시간은 1회에 몇 분으로 할 것인가
③ 놀이치료의 비용은 얼마인가
④ 부모상담과 부모교육은 어떻게 실시할 것인가
⑤ 놀이치료의 기간은 어느 정도로 예상되는가
⑥ 놀이치료가 실시될 경우 아동의 증상변화는 일반적으로 어떤 패턴으로 진행되는가?
(2) 부모교육 및 상담
부모교육과 상담은 아동이 놀이치료를 하는 시간에 다른 장소에서 실시하는 것이 효율적이다. 부모교육 및 상담의 내용은 다음과 같다.
① 부모교육을 통해 부모는 일상생활 속에서 아동의 치료자로서의 역할을 맡게 된다. 치 료자는 구체적인 문제 상황에서 보다 효율적으로 반응하도록 부모의 훈육기술을 향상 시킨다. 여러 가지 강화기법, 반영적 경청, 대안주기 등의 기법이 적절하게 사용되도 록 훈련시키고 격려한다.
② 치료자는 놀이치료 과정동안 아동에 대한 부모의 민감성과 반응성을 향상하도록 부모 교육을 통해 부모를 훈련시킨다. 의사소통기술 훈련도 포함될 수 있다.
③ 부모의 죄책감을 덜어주고 자신감을 회복시켜주기 위한 정서적 지지와 장점 인정해 주기, 비합리적 신념의 수정 등이 이루어진다.
3) 치료초기 이숙 외 2인(2002), “현장중심 놀이치료”, 학지사, 156p~165p.
치료의 초기는 부모와 아동에게 있어서나, 치료자에게 있어서나 탐색의 단계이다. 아동과 라포 형성이 되는 것에 중점을 두어 아동이 안전감을 느끼도록 수용적인 자세를 취해야한다.
(1) 치료적 관계의 시작
① 치료적 관계의 목표 설정 : 안전하고 허용적인 분위기 형성, 아동에 대한 공감적 이 해, 의사결정의 촉진
② 대기실에서의 첫 만남 : 아동과의 첫 만남에서 인사를 나누고 그 곳에서 하는 일 등 을 간단히 설명한다.
③ 놀이치료실에서의 관계형성
④ 놀이치료 내용의 기록
(2) 치료자의 태도
① 민감성
② 긍정적 수용
③ 공감적 이해
④ 촉진적 반응
4) 치료중기 위와 동일, 173p~174p.
치료초기에 다소 어색했던 치료자와의 관계는 치료중기에 접어들면서 서로 신뢰할 수 있는 라포 형성하게 된다. 치료중기는 치료의 대부분을 차지하는 가장 긴 기간으로 성장과 신ㄹ히, 훈습의 단계를 거친다. 이 단계에서 아동은 현재 부모와의 관계에서 부족했던 부분을 보완하고 긍정적인 감정과 선취의 경험을 쌓아가면서 자신감을 회복시켜나간다. 또한 아동도 자신의 과거에 있어났던 충격적인 사건들을 반복하고 재구성하는 가운데 해석을 할 수 있게 되고 문제를 해결해 나가면서 성장하게 된다.
5) 치료종결 위와 동일, 174p~178p.
치료의 종결은 초기면접 때 설정했던 치료목표가 어느 정도 달성되었다고 평가되었을 때 결정하게 된다. 치료자는 부모에게 초기에 부모와 함께 설정했던 치료목표들을 보여주고 그것들이 달성되었음을 확인해야 한다.
(1) 종결을 위한 기준
① 아동의 독특한 스타일은 병리적 증세와 구분되어야 한다.
② 자신의 연령에 적합한 정서적 성숙도에 도달되어야 한다.
(2) 종결과정
① 치료목표의 재검토 : 치료를 종결할 시점이라고 생각되면 치료초기에 설정한 치료목 표가 어느 정도 달성되었는가를 재검토해야 하며, 경우에 따라 새로 치료목표가 있다 면 그것 역시 어느 정도 달성했는가를 재검토해야 한다.
② 종결 작업 : 종결하기로 결정하면 부모가 아닌 치료자 자신이 아동에게 종결을 하겠 다는 사실을 알려야 하지만 우선 부모가 종결의 결정을 번복할 만한 사항이 있는지 살펴야 한다(이숙, 2002, 재인용). 치료목표가 달성되었을 때 종결작업은 놀이치료 횟 수를 줄여가는 식으로 서서히 실시하는 것이 바람직하다.
Ⅲ. 결론
여태까지 본문에서 놀이치료의 정의 및 목표, 역사, 기법, 과정, 이론 등을 통해 문제를 가진 아동들에 대한 치료법으로 설명하였다. 본문의 내용을 간단하게 정리 하면 다음과 같다.
놀이치료란 아동의 자연적인 의사소통의 매개체인 놀이를 통해서 자기의 감정이나 사고, 경험, 행동 등을 탐색하고 아동이 충분히 표현하도록 하는 안전한 관계의 발달을 놀이도구를 통해 할 수 있도록 하는 치료자와 아동 간의 역동적인 대인관계를 형성하는 과정이다. 이러한 놀이치료가 궁극적으로 이루려고 하는 것은 아동이 자신의 어려움을 해결하고 스스로 자신의 성장과 발달을 도울 수 있는 힘을 가지게 하는 것이라고 볼 수 있다. 놀이치료는 주로 미술, 음악, 모래, 게임 치료가 있으며 공격적이거나 자폐아동, 또래관계에 문제가 있는 아동, 우울증이 있는 아동 등 문제가 있는 아동들을 주 대상으로 실시되고 있었다. 놀이치료는 아동 발달적 특성에 맞게 접근 가능한 치료기법인 만큼 아동들의 문제해결에 중심적 일 것이라고 생각한다. 하지만 이러한 놀이치료가 좀 더 현실적으로 적용되기 위해서는 아동뿐만이 아니라 반드시 부모에 대한 교육과 상담이 병행되어야 할 것이다. 또한 놀이치료에 대한 교재들이 지나치게 이론적인 측면만 부각하거나 우리 현실에 맞지 않는 외국 사례와 기법을 소개하고 있어 아직은 많이 부족한 실정이라고 생각한다. 따라서 우리나라 현실에 맞는 놀이치료 기법을 개발하고 현실적으로 개입할 수 있는 접근 방법을 모색해야 할 것이다.
◆ 참고문헌(저자순으로 정렬)
유미숙 외 3인(2003), “놀이치료 핸드북”, 도서출판 양지.
이숙 외 2인(2002), “현장중심 놀이치료”, 학지사
이숙희 외 1인(2003), “놀이치료 : 아동세계의 이해”, 교욱아카데미

키워드

놀이치료,   사회복지,   필요성