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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초현실주의 미술의 의미

Ⅲ. 초현실주의 미술의 특징

Ⅳ. 초현실주의 미술의 전개

Ⅴ. 데칼코마니의 의미

Ⅵ. 데칼코마니의 기법

Ⅶ. 데칼코마니를 활용한 수학교육
1. 관련 수학 내용
2. 내용

참고문헌

본문내용

그는 그의 기법을 “예술가는 자신의 작품 탄생에 있어서 무관심하거나 열성적이거나 간에 단지 방관자에 지나지 않는다. 그는 그 진행의 추이를 주목할 뿐이다.”라고 말하며 자신의 기법을 정당화시켰다.
데칼코마니 기법은 우연한 것, 혹은 비합리적인 무의식의 세계를 탐구하는 초현실주의 세계에 아주 적절한 표현 기법이라 할 수 있다.
그 발명은 도밍게즈가 했으나 우수한 작품은 에른스트가 많이 제작하였고 그의 특유의 환상세계의 출발점으로 되고 있다는 것이 특징이다.
에른스트의 작품에서 나타나는 신비한 풍경, 미묘한 식물들의 모습에 연관되어 있으며 초현실세계의 신비한 자연을 묘사하는데 크게 이바지하였다. 우연에 의하거나 또는 무의식 상태에서 자동기술적으로 행해지는 이 기법이 무의식의 세계를 표현하는 것을 그 근본적인 목적으로 삼는 초현실주의에서 하나의 새로운 기법으로 채택되었다는 것은 자연적 현상이라 할 수 있다. 데칼코마니에 의한 이상한 현상은 환각세계를 불러일으키고 초현실 세계의 신비한 자연을 묘사하는데 크게 이바지하였으며 결과적으로 표현의 영역을 확대시켰다.
Ⅶ. 데칼코마니를 활용한 수학교육
1. 관련 수학 내용
5학년 1학기 / 단원 4. 도형의 대칭 / 선대칭의 위치에 있는 도형
2. 내용
◀ 단원의 도입 부분에 활용한다.
◀ 활동과 절차 :
종이와 물감을 전 시간에 준비물로 내어 준다.
종이를 반으로 접게 하고 다시 펴서 물감을 뿌리게 한다.
다시 접어서 꼭꼭 눌러서 모양을 만들게 한다.
종이를 접었다 폈다 하는 활동을 통해 두개의 그림이 중심선을 중심으로 모양과 크기가 대칭적으로 있다는 것을 알게 한다. 그리고 이것을 수학적 개념과 연결하여 수업을 진행한다.
◀ <데칼코마니를 제작할 때> :
아이들이 종이를 접은 선과 떨어지게끔 물감을 떨어뜨리게도 하고, 선과 연결해서도 떨어뜨리게 하자. 그리고 교사도 같이 참여하여 만들되 교사는 도형을 생각해서 물감을 떨어뜨리자.
♠ 왜 이런 소재나 방법이 학생들에게 흥미를 유발시킬 수 있는가?
① 이 단원에서의 도입과정으로 다른 활동들 <종이를 접어서 삼각형 모양을 오려내고 펴서 보는 방법 등>이 있지만 이 방법들보다는 1학년 1학기에 배운 \'데칼코마니\'를 이용하면 아이들이 더 흥미를 갖고 수업에 참여하리라고 본다.
② 데칼코마니 자체가 하나의 미술 작품으로서 다양한 모양을 창출하기 때문에 아이들 역시 자기 작품에 기대를 걸고 또 이것을 수학적으로 연결시킴으로써 아이들이 개념을 좀 더 쉽게 인지할 수 있게 된다.
참고문헌
김정 외 : 미술교육학원론, 서울 : 예경. 1998
노버트 린튼, 윤난지 : 20세기의 미술, 예경, 2003
박현영 : S. Freud의 무의식을 중심으로 한 초현실주의 Automatism연구, 경희대 대학원, 2004
요아힘 나겔 저 : 초현실주의, 미술문화, 2008
임두빈 : 초현실주의 : 존재의 전체상(全體像)을 향한 신비와 무의식에의 탐험, 홍익대학교 미술디자인논문집 11호
에른스트 H·곰브리치, 백승길 역 : 서양미술사, 예경, 2003

키워드

초현실주의 미술,   데칼코마니,   미술,   회화,   전사법