목차
Ⅰ. 혼합연령프로그램, 반편견 프로그램, 친환경 프로그램의 배경과 개념
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅱ. 혼합연령프로그램, 반편견 프로그램, 친환경 프로그램의 교육목표
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅲ. 혼합연령프로그램, 반편견 프로그램, 친환경 프로그램의 교육과정
1. 혼합연령 프로그램
1) 교육내용
2) 일과 구성
3) 환경 구성
4) 교사의 역할
5) 부모와의 협력
6) 평가
2. 반편견 프로그램
1) 교육과정
2) 환경구성
3) 교사의 역할
4) 부모와 지역사회와의 연계
3. 친환경 프로그램
Ⅳ. 한국유아교육현장에서의 적용방법 및 활성화 방안
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅴ. 참고문헌
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅱ. 혼합연령프로그램, 반편견 프로그램, 친환경 프로그램의 교육목표
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅲ. 혼합연령프로그램, 반편견 프로그램, 친환경 프로그램의 교육과정
1. 혼합연령 프로그램
1) 교육내용
2) 일과 구성
3) 환경 구성
4) 교사의 역할
5) 부모와의 협력
6) 평가
2. 반편견 프로그램
1) 교육과정
2) 환경구성
3) 교사의 역할
4) 부모와 지역사회와의 연계
3. 친환경 프로그램
Ⅳ. 한국유아교육현장에서의 적용방법 및 활성화 방안
1. 혼합연령 프로그램
2. 반편견 프로그램
3. 친환경 프로그램
Ⅴ. 참고문헌
본문내용
따라 융통성 있게 운영한다.
환경구성
실내환경은 방별로 활동 하고 생활 할 수 있도록 구성되어 있고 물리적 공간의 요건으로는 생명이 있고 자연을 접할 수 있는 열린 환경을 지향한다.
실내보육실은 영역의 통합 및 각 보육실 간의 영역특성화에 중점을 두고 있으며 실외 놀이터는 아동의 흥미와 요구에 기초하여 스스로 탐색하고 배울 수 있도록 개방적이고 융통성 있게 조직 운영하며 개인작업이나 공동 작엽을위한 아뜰리에도 마련되어 있다.
교사의 역할
공동육아를 실천하는 교육전문가의 역할과 공동육아 어린이집을 운영하는 조직원의 역할이 강조된다.
아동의 생명력,잠재력, 자발성, 자연성 등에 확실한 믿음이 있어야 한다.
부모 및
지역 사회와의 연계
운영참여 : 이사회, 총회, 임시총회, 조합원 교육
프로그램 참여 : 공동육아에 대한어린이집의 교육적 질을 높이기 위해 학습과 토론 참여
부모연계: 부모봉사 프로그램, 어린이집 행사나 운영에 관련된 정보 제공, 부모 참여 수업, 학부모 일일교사제, 영유아에 관한 개별 면담, 정기적인 부모교육 및 워크샵, 어린이집 관찰실 개방, 어린이집 행사시 부모와 교사가 공동으로 기획,운영, 자연학습장과 텃발 관리
지역사회 :어린이집 기능을 강화, 지역행사에 어린이집 원아 및 학부모 교사 등이 참여 할 기회 제공, 봉사활동 기회 제공
Ⅳ. 한국유아교육현장에서의 적용방법 및 활성화 방안
1. 혼합연령 프로그램
혼합연령 프로그램을 영유아 보육, 교육기관에서 채택한 이유가 무엇인가에 따라 혼합연령 집단구성의 교육적 효과는 달라진다. 즉, 혼합연령 집단구성 그 자체로 교육적 효과를 가지는 것이 아니라 적절하고 잘 계획되고 준비된 혼합연령 프로그램을 운영할 때 혼합연령 집단구성의 잠재적인 교육효과가 실현될 수 있음을 유념하여 프로그램을 운영한다면 능력이 다른 영유아 간의 가르침이나 협동학습의 경험은 영유아가 사회적, 인지적 발달에 효과적이며 연령으로 구분된 엄격한 교육과정을 완화시키므로 영유아의 발달에 보다 적절한 집단구성 방법이 될 수 잇을 것이다.
2. 반편견 프로그램
반편견에 대한 교육내용은 우리가 생각치 못한 영역까지 그 분류가 다양하다. 이러한 반편견 프로그램이 가지고 있는 다양성에 비해 교사들의 반편견 교육에 대한 이해도가 매우 낮고 그로 인해 교육현장에서의 반편견 교육 실천은 정보의 부족과 교수자료의 미비로 전체 교육과정에 통합된 과정으로 운영되지 않는 것으로 나타난다. 또한 단일민족국가인 한국의 보수적인 국가관으로 인해 반편견 교육에 대한 관심과 실천이 상대적으로 저조한 것이 사실이다. 반편견은 장애, 성, 인종, 나라, 사람이 가진 능력 등 우리가 일상생활에서 어릴 때부터 몸에 벤 습관이나 사고로 인해 무심코 지나쳐 버리거나 일부러 관심을 두지 않는 것들을 대상으로 하고 있다. 이러한 골이 깊은 문제점을 해결하기 위해서는 영유아 교사들을 대상으로 한 연수나 직전교육을 통해 반편견 교육에 관한 보다 심도 깊은 인식과 지도 자료의 개발 및 보급이 필요하며 그것보다 더 우선 되어야 하는 것은 교사와 부모가 가지고 있는 편견과 차별과 선입견들에 대한 반성 일 것이다.
3. 친환경 프로그램
어린이가 성장을 재촉 받지 않고, 자본주의의 인적 자본으로서가 아니라 하나의 고귀한 생명체로서 존귀한 대접을 받으려면 그는 친구들과 더불어 자연과 하나 되는 공동육아나 생태교육이 절실하다. 친환경 프로그램은 우리나라의 유아교육 현장에서의 적용이 다른 영유아 프로그램에 비해 프로그램에 대한 정보가 많이 부족하고 경제적인 부담감, 공동육아나 생태교육의 호응부족, 학부모의 관심 부족, 유아의 안전 문제가 친환경프로그램의 활성화에 어려움을 주고 있다. 기존에 실행되고 있는 텃밭 가꾸기, 산책활동, 명상, 감각놀이 같은 교육프로그램에 덧붙혀 할머니 할아버지 자원봉사자들을 적극적으로 활용하고 지역사회와 생태유아교육기관의 상호협력을 통해 실내외 여견이 되지 않는 유아교육기관들에게 텃밭을 공동관리 한다거나 일반 유아교육기관 아동들이 생태유아교육기관에서의 주1회 또는 월1회의 참여수업을 통해 ‘친환경’을 경험 할 수 있는 ‘신명나는 아이’로 자랄 수 있도록 프로그램의 활성화에 대한 다양한 시각의 모색이 필요하다.
Ⅴ. 참고문헌
교육부(2007) , 7차 유치원 교육과정 개정안 , 서울:교육인적자원부
김경화 서영숙 (2006). 유아교육기관에서의 혼합연령집단 구성에 대한 재인식 모색, 한국 보육학회지.
김명숙(2007). 혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할: 문화기술적 연구. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.
김성옥(2000). 생태중심 유아교육에 대한 교수·원장 및 교사의 인식에 관한 연구 부산대 학교 교육대학원 석사학위논문.
김송주(2007). 생태유아교육 프로그램이 유아교사 및 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영 향 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은주(2005). 생태유아교육의 이해 한국학술정보.
살레시오 수녀회 교육분과 연구부(2008). 유아를 위한 생태 영성 프로그램Ⅰ,Ⅱ. 공동체.
성구진(1993). 반편견(anti-bias) 그림동화가 유아의 성역할 고정관념에 미치는 영향. 이화 여대 대학원 석사학위 논문.
손영수(2006). 유아는 온 몸으로 생활한다. 공동체.
양옥승(1997). 다문화주의 관점에서 본 유아교육과정. 한국어린이 육영회. 유아교육 교사 일반연수자료.
이순형외(2007). 보육과정, 학지사 .
이은화·김영옥(1993). 유아사회교육. 양서원.
이재연 하승민(1996). 단일연령집단과 혼합연령집단간의 아동의 사회-인지놀이 행동 비교 연구, 아동학회지.
임재택(2008) 생태유아교육개론(제3판) 양서원.
전남련(2006). 보육과정, 양서원.
정옥분(2002). 아동발달의 이해, 학지사.
최송실(1991). 3,4,5세 아동의 혼합연력반과 동일반의 병행운영. 샬트르 성 바오로 수녀회 대구관구.
하정연(2006). 신명나는 아이세상 이야기. 공동체.
홍연애(1991). 유아의 성역할 고정관념 발달과 이야기 유형의 효과. 한국아동학회지, 12, 94-110.
황은숙(2009). 한부모가정 반편견교육, 한국한부모가정연구소.
환경구성
실내환경은 방별로 활동 하고 생활 할 수 있도록 구성되어 있고 물리적 공간의 요건으로는 생명이 있고 자연을 접할 수 있는 열린 환경을 지향한다.
실내보육실은 영역의 통합 및 각 보육실 간의 영역특성화에 중점을 두고 있으며 실외 놀이터는 아동의 흥미와 요구에 기초하여 스스로 탐색하고 배울 수 있도록 개방적이고 융통성 있게 조직 운영하며 개인작업이나 공동 작엽을위한 아뜰리에도 마련되어 있다.
교사의 역할
공동육아를 실천하는 교육전문가의 역할과 공동육아 어린이집을 운영하는 조직원의 역할이 강조된다.
아동의 생명력,잠재력, 자발성, 자연성 등에 확실한 믿음이 있어야 한다.
부모 및
지역 사회와의 연계
운영참여 : 이사회, 총회, 임시총회, 조합원 교육
프로그램 참여 : 공동육아에 대한어린이집의 교육적 질을 높이기 위해 학습과 토론 참여
부모연계: 부모봉사 프로그램, 어린이집 행사나 운영에 관련된 정보 제공, 부모 참여 수업, 학부모 일일교사제, 영유아에 관한 개별 면담, 정기적인 부모교육 및 워크샵, 어린이집 관찰실 개방, 어린이집 행사시 부모와 교사가 공동으로 기획,운영, 자연학습장과 텃발 관리
지역사회 :어린이집 기능을 강화, 지역행사에 어린이집 원아 및 학부모 교사 등이 참여 할 기회 제공, 봉사활동 기회 제공
Ⅳ. 한국유아교육현장에서의 적용방법 및 활성화 방안
1. 혼합연령 프로그램
혼합연령 프로그램을 영유아 보육, 교육기관에서 채택한 이유가 무엇인가에 따라 혼합연령 집단구성의 교육적 효과는 달라진다. 즉, 혼합연령 집단구성 그 자체로 교육적 효과를 가지는 것이 아니라 적절하고 잘 계획되고 준비된 혼합연령 프로그램을 운영할 때 혼합연령 집단구성의 잠재적인 교육효과가 실현될 수 있음을 유념하여 프로그램을 운영한다면 능력이 다른 영유아 간의 가르침이나 협동학습의 경험은 영유아가 사회적, 인지적 발달에 효과적이며 연령으로 구분된 엄격한 교육과정을 완화시키므로 영유아의 발달에 보다 적절한 집단구성 방법이 될 수 잇을 것이다.
2. 반편견 프로그램
반편견에 대한 교육내용은 우리가 생각치 못한 영역까지 그 분류가 다양하다. 이러한 반편견 프로그램이 가지고 있는 다양성에 비해 교사들의 반편견 교육에 대한 이해도가 매우 낮고 그로 인해 교육현장에서의 반편견 교육 실천은 정보의 부족과 교수자료의 미비로 전체 교육과정에 통합된 과정으로 운영되지 않는 것으로 나타난다. 또한 단일민족국가인 한국의 보수적인 국가관으로 인해 반편견 교육에 대한 관심과 실천이 상대적으로 저조한 것이 사실이다. 반편견은 장애, 성, 인종, 나라, 사람이 가진 능력 등 우리가 일상생활에서 어릴 때부터 몸에 벤 습관이나 사고로 인해 무심코 지나쳐 버리거나 일부러 관심을 두지 않는 것들을 대상으로 하고 있다. 이러한 골이 깊은 문제점을 해결하기 위해서는 영유아 교사들을 대상으로 한 연수나 직전교육을 통해 반편견 교육에 관한 보다 심도 깊은 인식과 지도 자료의 개발 및 보급이 필요하며 그것보다 더 우선 되어야 하는 것은 교사와 부모가 가지고 있는 편견과 차별과 선입견들에 대한 반성 일 것이다.
3. 친환경 프로그램
어린이가 성장을 재촉 받지 않고, 자본주의의 인적 자본으로서가 아니라 하나의 고귀한 생명체로서 존귀한 대접을 받으려면 그는 친구들과 더불어 자연과 하나 되는 공동육아나 생태교육이 절실하다. 친환경 프로그램은 우리나라의 유아교육 현장에서의 적용이 다른 영유아 프로그램에 비해 프로그램에 대한 정보가 많이 부족하고 경제적인 부담감, 공동육아나 생태교육의 호응부족, 학부모의 관심 부족, 유아의 안전 문제가 친환경프로그램의 활성화에 어려움을 주고 있다. 기존에 실행되고 있는 텃밭 가꾸기, 산책활동, 명상, 감각놀이 같은 교육프로그램에 덧붙혀 할머니 할아버지 자원봉사자들을 적극적으로 활용하고 지역사회와 생태유아교육기관의 상호협력을 통해 실내외 여견이 되지 않는 유아교육기관들에게 텃밭을 공동관리 한다거나 일반 유아교육기관 아동들이 생태유아교육기관에서의 주1회 또는 월1회의 참여수업을 통해 ‘친환경’을 경험 할 수 있는 ‘신명나는 아이’로 자랄 수 있도록 프로그램의 활성화에 대한 다양한 시각의 모색이 필요하다.
Ⅴ. 참고문헌
교육부(2007) , 7차 유치원 교육과정 개정안 , 서울:교육인적자원부
김경화 서영숙 (2006). 유아교육기관에서의 혼합연령집단 구성에 대한 재인식 모색, 한국 보육학회지.
김명숙(2007). 혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할: 문화기술적 연구. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.
김성옥(2000). 생태중심 유아교육에 대한 교수·원장 및 교사의 인식에 관한 연구 부산대 학교 교육대학원 석사학위논문.
김송주(2007). 생태유아교육 프로그램이 유아교사 및 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영 향 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은주(2005). 생태유아교육의 이해 한국학술정보.
살레시오 수녀회 교육분과 연구부(2008). 유아를 위한 생태 영성 프로그램Ⅰ,Ⅱ. 공동체.
성구진(1993). 반편견(anti-bias) 그림동화가 유아의 성역할 고정관념에 미치는 영향. 이화 여대 대학원 석사학위 논문.
손영수(2006). 유아는 온 몸으로 생활한다. 공동체.
양옥승(1997). 다문화주의 관점에서 본 유아교육과정. 한국어린이 육영회. 유아교육 교사 일반연수자료.
이순형외(2007). 보육과정, 학지사 .
이은화·김영옥(1993). 유아사회교육. 양서원.
이재연 하승민(1996). 단일연령집단과 혼합연령집단간의 아동의 사회-인지놀이 행동 비교 연구, 아동학회지.
임재택(2008) 생태유아교육개론(제3판) 양서원.
전남련(2006). 보육과정, 양서원.
정옥분(2002). 아동발달의 이해, 학지사.
최송실(1991). 3,4,5세 아동의 혼합연력반과 동일반의 병행운영. 샬트르 성 바오로 수녀회 대구관구.
하정연(2006). 신명나는 아이세상 이야기. 공동체.
홍연애(1991). 유아의 성역할 고정관념 발달과 이야기 유형의 효과. 한국아동학회지, 12, 94-110.
황은숙(2009). 한부모가정 반편견교육, 한국한부모가정연구소.
추천자료
- 방송프로그램 등급제-청소년 보호와 표현의 자유 측면에서
- [운동처방]성인기의 걷기 운동프로그램, 달리기 운동프로그램, 자전거 운동프로그램
- 결혼 준비 프로그램
- 전통음악교육(교수학습)프로그램, 직업준비교육(교수학습)프로그램, 인성교육(교수학습)프로...
- [태권도]장년층건강을 위한 태권도장수련프로그램 다양화방안
- 혼합가족 적응 프로그램
- 보육시설에서 실행되고 있는 다문화 프로그램의 문제점과 개선방향을 서술.
- 가족구조의 변화 중 한부모 가족의 유아를 위한 영유아 보육프로그램을 어떻게 구성, 운영하...
- [영유아프로그램 개발과 평가] 방과 후 프로그램 (방과 후 프로그램의 필요성, 방과 후 교실...
- 하이스코프 유아교육 프로그램 (하이스코프 프로그램의 기초와 특성 및 시사점, 하이스코프 ...
- 일반유아와 장애유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 ...