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소개글

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목차

Ⅰ. 웹기반 가상수업 설계

Ⅱ. 웹기반 코스웨어 설계
1. 멀티미디어 개발을 위한 체제적 교수설계 모형
2. 웹 기반 코스웨어 설계 모형

Ⅲ. 웹기반 수업 설계

Ⅳ. 웹기반 지능형재고관리시스템 설계

Ⅴ. 웹기반 수업자료 설계
1. 모델의 설계 절차
1) 학습 영역 정하기
2) 학습 영역 내에서의 요소 구체화
3) 중요한 주제 및 관점의 구체화
4) 주제를 나타내는 다중 경로 그리기
5) 요소에 대한 학습자 중심 탐색 방법 고안
6) 학습자의 자기 반성적인 사고 고무하기
2. 체제적 설계 모델
1) 요구의 분석
2) 요구의 상세화
3) 거시적 설계
4) 미시적 설계

Ⅵ. 웹기반 웹페이지 설계

Ⅶ. 웹기반 평가시스템 설계

참고문헌

본문내용

고, 수업 내용과 관련된 토론을 하거나, 수업 자료 파일의 업로드와 다운로드를 할 수 있게 구성한다.
프로그램의 테스트는 주로 개인용 컴퓨터에서 퍼스널 웹 서버(Microsoft Personal Web Server)와 servletrunner를 사용하여 수행하였다.
Ⅶ. 웹기반 평가시스템 설계
국내외 연구경향을 보면 문항평가에 관한 이론적 가치를 중시하여 우선 적용하려는 측면이 강하여 웹기반 평가의 자기주도적인 측면, 상호작용 및 사용자 인터페이스 측면이 중요시되지 않았다. 웹 기반 평가체제에 대한 효율성, 효과성, 그리고 매력성에 중점을 두고 사용자 측면의 편리한 사용과 활용성을 중심으로 개발하였다. CAT가 관련된 이론을 적용하거나 평가 진행 중에 계속되는 평가문항들을 능력에 맞게 제시하는 문제 등 현재까지의 연구는 온라인 평가를 통하여 원하는 준거에 따라 결과를 최대한 잘 예측하는 데에 치중했다고 할 수 있다. 웹기반 평가체계를 효율적으로 정착하기 위한 사용자 관점의 자기주도성, 상호작용 및 UI에 대한 항목들을 정리하고 이에 따른 설계 원리에 따라 구현하였다. 컴퓨터 적응평가의 목적인 문제를 제시하고 결과에 따른 문항 자동 제공방식을 반영하지는 않았지만 모든 문제유형들을 객체화하여 향후 다양한 CAT이론이나 통계적인 활용도를 추가할 수 있도록 시스템을 구현하였으며 모든 점수를 서열화하여 합격과 불합격을 운영자가 자유롭게 설정할 수 있도록 하였다.
교과별, 분야별 다양한 평가 및 교수학습시의 형성평가와 학습자 중심의 자기주도성 평가가 가능한 온라인 평가 시스템(Web-based Test System: WTS)이다. 평가항목을 주제별로 4단계까지 관리하여 평가문항의 생성과 축적과정에서 주제별 분류항목을 생성할 수 있도록 하였으며 평가를 통한 학습성취도 확인은 GUI방식의 그래프로 제시하며 상대평가의 관점을 도입하여 학습자의 점수와 현황을 보여준다. 효과적인 온라인 학습 체제를 개발하기 위한 자기주도적 학습전략과 상호작용모형 및 UI이론을 다각적으로 수렴하였으며 학습의 효과성을 높이기 위해 형성평가를 적용할 수 있도록 하였다(Dick & Carey, 1996). 형성평가는 실시되고 있는 학습에 효과가 나타나지 않는다면 형성평가 과정을 통해 학습 방법에의 변환을 꾀할 수 있으므로 학습자에게 보다 유용한 학습을 제공해 줄 수 있는 이점이 있다. 웹 기반 평가 시스템(Web based Test System: WTS)에서는 학습 도중에 자주 실시되는 형성평가를 온라인상에서 실시함으로써 보다 편리하고 시간과 비용 면에서 효율적인 개발을 하였다.
자기주도적인 교수원리는 학습자가 의미 있게 지식을 구성해 가는 과정을 지원하는 것으로 웹에서 제공되는 다양한 자료를 학습자의 필요나 목적에 따라 수정하고 재조직하는 과정을 통하여 의미를 구성해나간다. 시스템에서도 실제로 다양한 평가 문항을 제작하고 운영하며 주제별로 구성해 나갈 수 있도록 하였다. 제작되는 문항들은 수정되고 재조직될 수 있으며 응시자별로 자동채점 뿐만 아니라 수동채점 기능을 부가하여 평가자가 재조직할 수 있도록 하였다.
평가자, 응시자, 최종관리자, 외부전문가, 그리고 학습자료 간에 상호작용을 촉진하는 환경을 제공하여 학습한 내용들이 현실적인 활용과 연계하도록 반영하고 있다. 평가자간에는 의견을 교환할 수 있는 커뮤니티를 생성하게 하였으며 전문가는 테스트센터에서 영역을 할당받아 이를 지원할 수 있다. 평가자는 생성된 평가 문항에 대한 분석결과, 문제지, 메모 등을 소속된 응시자들에게 전송할 수 있다. 또한 이메일로도 상호작용이 가능하여 개별적인 상호작용에 많은 도움을 주고 있다.
사용자 인터페이스 관점에서는 안성훈외가 명시하고 있는 것처럼 사용자에게 스스로 진행하고 있음을 알도록 정보를 제공하고 사용자들이 프로그램에 포함된 수많은 정보에 압도당하지 않도록 비 위협적인 방법으로 정보를 통일감 있게 배열하였으며 색깔도 최대한 절제하여 사용하였다.
참고문헌
* 공인화(1996), 구성주의 관점에서 웹 보조학습의 의미와 가능성에 관한 연구
* 나일주 외(1999), 웹기반 교육, 교육과학사
* 백영균·함영기 외(2000), 웹기반 수업 자료 개발, 교육학술정보원
* 백영균(1999), 웹기반 학습의 설계, 서울 : 양서원
* 백장현(1999), 의사 결정 지원을 위한 웹 기반의 다차원 설문 분석 시스템의 설계 및 구현, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
* 한국교육공학회(2000), 교육공학연구, 제16권 1호

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