기독교 교육

목차

Ⅰ. 연구의 방향 ------------------------------------------ p4
1. 연구의 필요성 ________________________________________ p4
2. 연구의 방법과 범위 ___________________________________ p5
3. 용어의 정의 __________________________________________ p5
1)기독교 교육이란 무엇인가?------------------------------ p5
2)기독교 교육의 목적--------------------------------------p6
3)기독교 교육자-------------------------------------------p7
4.기독교 교육의 종류 -------------------------------------p7
1)기독교 학교 --------------------------------------------p7
2)미션스쿨 -----------------------------------------------p8
3)대안학교 ---------------------------------------------- p8
4)교회교육 -----------------------------------------------p9

Ⅱ.기독교사의 정체성 및 교사상 ----------------------------p9
1.기독교사란 무엇인가? -----------------------------------p9
1)'기독'교사 ----------------------------------------------p10
2)기독'교사'-----------------------------------------------p10
3)'기독''교사' --------------------------------------------p11
4)'기독교사'-----------------------------------------------p11
2.기독교학교 교사상 ---------------------------------------p12
1)교사의 성경적 이해 --------------------------------------p12
(1)교사의 성경적 의미 ------------------------------------p12
①구약에 나타난 교사 -----------------------------------p12
②신약에 나타난 교사------------------------------------p13
(2)교사의 삼중적 기능 -----------------------------------p13
3.기독교사와 주일학교 교사의 차이와 주일학교 교사상 ------p15
4.공교육에서의 기독교인 교사 ------------------------------p16
1)공교육에 관하여 -----------------------------------------p16
2)일반 교육학에서 본 교사의 역할 --------------------------p17
3)기독교적 관점에서 본 교사의 역할 ------------------------p17

Ⅲ.기독교 학교 교사로서의 전문성 및 교수 방법 ---------------p18
1.기독교사로서의 소명과 부르심 -----------------------------p18
1)일반적인 부르심-------------------------------------------p19
2)은사를 통한 부르심----------------------------------------p20
(1)기독교학교의 교사의 자질 --------------------------------p22
(2)기독교학교 교사의 역할 ----------------------------------p23
(3)기독교학교의 바람직한 교사상 ----------------------------p25
2. 기독교 학교 교사의 교육의 목적 --------------------------p26
1)교사 교육의 의미와 필요 ----------------------------------p26
2)교사 교육의 목적과 목표-----------------------------------p27
3.기독교 학교 교사교육의 내용과 방법 -----------------------p28
1)교사 교육의 내용 -----------------------------------------p28
(1)기독교 세계관-------------------------------------------p28
①기독교세계관 교육의 방향의 필요성------------------------p28
②기독교 세계관 -------------------------------------------p29
(2)하나님이 만드신 학생의 성장 발달에 대한 이해-------------p30
(3)교수 학습 과정에 대한 이해 ------------------------------p30
(4)적재적소에 적절한 교수법을 사용할 수 있는 훈련 ----------p30
4. 교사 교육의 방법 ----------------------------------------p30
1)성경 연구 ------------------------------------------------p31
2)리포트 ---------------------------------------------------p31
3)세미나와 심포지엄 ----------------------------------------p32
4)그룹토의 -------------------------------------------------p32
5)워크숍 ---------------------------------------------------p32
6)교육연수 및 자기 개발 ------------------------------------p32

Ⅵ.기독교사의 전문성이 되고자 하는 노력과 사명---------------p32
1.기독교사로서의 갖추어야 할 영성 및 자질 ------------------p33
1)공교육 현장에서의 기독교사로서의 삶과 갖추어야 할 영성 계발 p33
(1)기독교 영성이란 -----------------------------------------p33
(2)영성의 참된 목적과 중요성 -------------------------------p33
(3)영성의 계발 ---------------------------------------------p34
2)공교육 현장에서의 기독교사의 노력 ------------------------p37
(1) 좋은 교사 모

본문내용

식대로 사는 시대에서 서로를 섬기며, 공동체 속에서 유기적 관계를 유지하도록 고무하는 것 또한 기독교 교육에 헌신하는 교사들이 직면한 어려움이다.
또한 권위를 부정하는 현 세대의 풍토 또한 교사들에게는 도전이다. 교사들이 권위를 조잡한 권력으로 남용하는 것에도 문제가 있지만, 교사에게 마땅히 있어야 할 권위조차 부정하는 학습자들에게 지식과 함께 가치를 가르쳐야 하는 기독교 교육자들에게 힘든 일이다.
Ⅴ. 결론
지금까지 공교육 현장이나 기독교 교육현장에 대한 기독교 교육자들의 기독교적 소명을 실현할 수 있는 가능성에 대하여 논의하였다. 또한 많은 대학생들이 기독 교사를 하고자 하기 위해 준비하고 있는 현 상황가운데 있다. 우리나라는 10000개의 이상의 초, 중, 고등학교와 중학교 세계1위와 고등학교 6위라는 취학률을 보일 만큼 교육적 열의가 큰 나라이지만 교육적 열의가 큰 만큼 한국의 교육은 교실 붕괴, 학교 폭력과 입시위주의 공교육에 대한 문제 등 한국 교육의 심각성에 대해서 논란을 거듭해왔다. 우리는 이러한 공교육의 문제를 해결하고 그리스도의 책임 있는 제자를 양성하기 위해 기독교 학교를 설립하고, 기독교 교사를 양성하려고 힘쓰고 있다. 기독교 학교 내에서 교육받은 학생들과 그들을 가르치는 기독교사는 우리의 미래이고 자화상이 될 수 있으며 그곳에서 섬기는 교사들의 섬김이 우리 교육의 미래라고 볼 수 있다. 성경에서는 이 땅에 그리스도로 오신 예수님은 12제자를 둔 교사였으며, 그분의 가르침은 "권세 있는 자와 같고 저희 서기관들과 같지 않았다"고 성경에 기록되어 있다(마8:29)스승으로 오신 예수 그리스도는 그의 제자들에게 무엇을 가르치셨는가? 제자들 앞에서 계신 예수님은 어떤 모습이었나? 또한 어떠한 교사가 될 것인가? 이것이 우리의 교육현장에서 가르침을 수행하는 교사에게 던지는 질문이며, 요구이다. 이러한 질문과 요구에 응답하기 위해서도 기독교사에 대한 체계적이고 지속적인 교육이 필요하다. 또한 기독교 교육에 있어서 교사는 기독교 교육을 가능하게 하는 주체이며, 자신이 행하고 있는 기독교적 가르침이 하나님 나라의 활동임을 알아야 한다.
무엇보다 기독교 교육에 헌신하는 교사는 날마다 자신의 소명을 새롭게 해야 하며, 교사의 직분을 잘 감당할 수 있도록 성령님의 도우심을 간구해야 할 것이다. 또한 학습자들이 지식과 능력을 겸비한 하나님의 제자가 될 수 있도록 하나님께서 주신 권위를 섬김으로 드러내야 한다. 교사는 교사로서의 권위가 조잡한 권력으로 변화되지 않도록 항상 자신을 겸비하고 돌아보아야 한다. 교사는 학습자들에게 하나님의 세계를 개현해주고, 샬롬의 비전을 제시하여 변혁과 샬롬의 세상을 위해 하나님과 이웃을 섬기는 자로 구비시켜야 할 사명자이다. 기독교사로서의 계속적인 영적 자질과 자신의 교수 방법 등을 전문화하는 일에 주력해야 하고, 늘 배우는 일에 힘써야 하며, 자신의 전공과목 등을 통해 학생들에게 지식을 나누어주고, 참다운 교육의 가치관 및 기독교 세계관을 펼쳐보여야 할 것이다. 교육의 현장 안에서 믿지 않는 학생들과 다른 교사들을 향해 하나님 나라를 실현하며, 참다운 그리스도인의 정체성과 권위, 사명을 가지고 살아가길 더욱 힘써야 할 것이다. 비록 힘겨운 일이지만 교사의 섬김과 희생은 죄로 얼룩진 교육의 영역에서 그리스도의 왕 되심을 선포해야 할 것이다.
끝으로, 기독교사로서 준비하는 예비교사들은 올바른 교육의 가치를 가지고, 교육현장에 있어서 기독교사의 한사람의 영향력이 얼마나 큰지를 깨닫고, 최선을 다해 준비하며 나아가야 할 것이며, 기독교사 한 사람을 통해 진정한 예수 그리스도의 성육신의 원리의 본이 되도록 노력해야 해야 할 것이다.
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5. 간행물
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기독교,   교육,   학교교사상