도덕 수업계획서

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 문서상의 운영 실태
　　가. 목표
　　나. 내용
　　다. 교수-학습 방법
　　라. 평가
　2. 실제 수업 교육과정의 운영 실태
　　1) 교사와의 면담
　　2) 교사, 학생 설문 조사
　3. 문제점
　　가. 목표 및 운영
　　나. 내용
　　다. 방법
　　라. 평가
　4. 개선방안
　　가. 목표
　　나. 내용
　　다. 방법
　　라. 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

지는 일차적인 공간은 가정이며 일차적인 교사 또한 학부모임을 교사들은 인식해야 한다. 그렇기 때문에 학교에서 가르치는 도덕적 가치들을 가정교육 프로그램을 통해 가정에서도 이루어질 수 있도록 해야 한다. 여기서 주의할 점은 이러한 프로그램은 형식적으로 이루어질 수 있다는 것이다. '부모님에게 효도하고 검사받아 오기' 이러한 활동들은 단순히 검사받아 오기 식의 결과만 낳을 뿐이다. 그렇기 때문에 이러한 프로그램은 구체적으로 만들어야 한다고 본다. 아이들에게 '경험일기'와 같은 것을 통해 자신이 어떤 도덕적 경험을 하였으며 이러한 경험을 통해 느낀 바가 무엇인지 작성하도록 한다. 이를 통해 교사는 가정에서 이루어지는 각 상황들에 따라 아이들이 어떻게 그 가치들을 적용하였는지를 알 수 있다. 또한 가정의 학부모들에게는 '관찰일지'를 쓰도록 하여 아이들의 도덕적 경험에 대해 옳고 그름을 판단하는 것이 아니라 어떠한 상황에서 어떻게 문제를 해결해 나갔는지를 관찰해보며 가정에서 이루어지는 도덕교육에 대해서도 짧게나마 일지를 쓰도록 한다. 이를 통해 가정에서도 아이들의 도덕교육에 대해서도 관심을 가질 것이고 가정과 학교의 연계를 통해 아이들의 도덕교육도 강화될 것이다. 이러한 생각은 '프리덤 라이터스'라는 영화를 보고 생각해 낸 것으로서, 이 영화는 아이들에게 자신의 경험에 대해서 일기를 쓰도록 하여 그들의 생각이 어떠한지 교사가 알아가는 내용이다. 이를 통해서도 이러한 개선방안이 효과적으로 나아갈 수 있을 것이다.
라. 평가
①각 단원의 특성을 고려하지 못하고 단일한 평가방법만이 고수된다.
영역별로 다양한 평가방법을 제시한다.
도덕교육은 다양한 측면의 내용들을 담고 있다. 도덕적 규범을 준수하는 교육에서는 지필평가가 용이할 것이다. 우선 지켜야할 항목들이 어떤 것인지에 대한 기본적인 지식이 있어야 하기 때문이다. 그러나 실제로 다른 사람을 배려하는 삶을 사는지, 웃어른들게 예의를 갖추고 공경하는지에 대해서는 지필평가만으로 판단할 수 없다. 때문에 ‘착한일 일기장’과 같은 방법을 도입하여 학생들이 실제로 착한일 했던 것, 그렇게 하지 못해 반성해야할 점들을 스스로 써보게 해야 한다. 또한 평가방법에는 교사의 관찰이 비중 있게 포함되어야 한다. 아동을 가장 가까이에서 관찰할 수 있는 사람들 중의 한명으로서 교사는 각각의 아동들을 면밀하게 관찰하고 학습을 내면화하였는지 알 수 있다. 이는 단순히 수치화 될 수 있는 것이 아니기에 서술형식으로 교사의 의견을 개진해야 한다.
Ⅲ. 결론
도덕교육과 관련지어 과제를 하면서 우리들이 지금까지 배워왔던 도덕교육은 어떠했는지에 대해서 생각해 보았다. 초등학교 때에는 도덕교육에 대해서 따로 배웠다기보다는 그 도덕교육을 실생활과 연관 지어 생활지도로서 배웠다. 중고등학교 때에는 입시제도 때문에 그 가치와 덕목이 중요시되는 과목인 도덕마저도 암기과목처럼 외우기에 급급했다. 이렇게 지금까지 이루어져 왔던 도덕교육은 아이들에게 도덕적인 덕목만을 강조하고 그들이 이러한 덕목들을 상황에 따라 실제 적용할 수 있는 기회는 제공하지 않았다. 이렇게 도덕교육에 대해서 많은 사람들은 문제점을 인식하고 있으나 이를 개선해 나가려는 노력은 내적·외적인 영향에 의해서 제한을 받고 있다.
이에 이러한 문제점을 인식하고 도덕교육에 대해서 연구해 보았다. 우리 조는 현 초등학교 교사와의 면담을 통해서 교과서나, 지도서와 같은 교육과정 문서를 통해서 알지 못했던 점을 파악하는 것을 주 논의점으로 삼았다. 이에 도덕 교과의 시수가 1시간 밖에 되지 않는다는 점을 현직 교사로부터 듣고 너무 안타까웠다. 사회는 점차 다원화되고 복잡해지고 있기 때문에 지금 강조되고 있는 덕목들을 상황에 적용하기에는 문제시 되는 점들이 많다. 또한 핵가족화로 인해 과거 조부모님, 삼촌 등에 의한 가정에서 배울 수 있는 도덕적 예절들도 갖추어지지 않고 있다. 그렇기 때문에 그 도덕 교육이 중요시 되고 강조되어야 하는데, 오히려 그 시수가 1시간이라는 점은 반시대적이라고 할 수 있다. 이는 우리 사회가 입시 위주의 사회이기 때문에 이러한 결과를 낳았다고 본다. 지금 이 사회에서 가장 필요한 것은 아이들의 지적인 사고를 기르는 것과 더불어 통합적인 인격을 가진 아이들로 양성시키는 것이다. 또한 내용을 선정함에 있어 아이들의 흥미와 관심을 고려하는 학습자 요구 존중성에 근거하여야 하며, 사회활동에서 수행할 수 있는 사회적 효용성을 근거로 해야 하는데, 지금의 도덕 교과의 내용들은 이러한 선정 기준을 반영하지 않고 있다는 점이다. 그렇기 때문에 아이들이 도덕을 재미없는 과목, 너무 추상적인 과목, 공부하지 않아도 되는 과목으로 인지하는 것이다.
이렇게 문제점들을 논의하면서 그 개선방안을 내용선정의 원리와 다양한 수업 방법들을 고려하여 생각해 보았다. ‘내가 학생이라면 이러한 교육을 받으면 도덕적 가치를 잘 이해할 수 있겠다’, ‘내가 교사라면 아이들에게 이러한 교육을 하면 아이들의 학습에 도움이 되고 그 능력 증진이 가능 하겠다’ 등 여러 입장이 되어 생각해 보았다. 우선 가장 큰 문제로는 도덕 교과의 시수가 적기 때문에 교사들이 잘 가르치고 싶어도 그 제한이 생긴다는 점이기에 도덕 교과의 시수를 적어도 2시간으로 늘려야 한다고 생각했다. 이를 통해 인지적인 측면, 정의적인 측면들을 배우고 직접 실천할 수 있는 면들을 제공할 수 있을 것이라고 보았기 때문이다. 이 밖에도 학습자를 고려하면서 교사들의 교수-학습법에 대해서도 여러 방면으로 생각해 보았다.
우리가 지금까지 문제점으로 지적하고 그 개선방안에 대해서 생각해 본 점들이 그 문제점을 지나치게 감정적으로 극대화하고 그 개선방안에 대해서 실행 가능성이 없이 너무 막연하게 제시했다고 볼 수 있을지도 모른다. 그러나 우리 조는 도덕적 인간이 정말 이 사회에서는 필요하며 이러한 방안들을 통해서 좀 더 따뜻한 사회가 되어 여러 사회적 문제들도 해결할 수 있을 것이라고 가슴으로 도덕 교과를 보았다. 이를 통해 학교에서 이루어지는 도덕 교과가 지나치게 파행적이고 의례적인 수업이 되는 것이 아니라 진정으로 아이들의 도덕성을 위해 이루어지는 교육이 되기를 바란다.

키워드

도덕,   수업,   계획서,   교육