인지주의

목차

1. 인지심리학의 정의

2. 인지심리학의 형성 역사

3. 철학적 배경

4. 인지주의 대표이론

5. 인지심리학의 특성 및 연구방법

6. 행동주의와의 비교

7. 인지심리학의 영향

8. 인지주의의 교육적 적용

<참고문헌>

본문내용

고 있는 자료가 학습자에게 어떤 의미를 취할 것인지에 대해 중요한 함의를 갖는다. 학습자가 새 자료를 학습하는 데 가져오는 조직된, 구조화된, 그리고 추상적인 정보, 즉 도식은 과제가 어떻게 해석되는지 그리고 학습자는 과제를 공부하는 것으로부터 무엇을 이해하고 습득할 것인지를 결정한다.
4)무엇이 학습되느냐의 물음
학습에 대한 인지주의적 관점과 행동주의적 관점은 무엇이 학습이 되는가에 대한 전제에서 차이가 있다. 인지주의적 관점에서는 지식이 학습되고 지식의 변화가 행동의 변화를 가능하게 해주고, 행동주의적 관점에서는 새로운 행동 그 자체가 학습된다는 것이다. 즉 인지주의적 관점에서의 학습은 지식이 학습되는 것이며 학습에 의하여 행동의 변화가 가능하나, 행동주의적 관점에서는 행동 자체가 학습이 된다는 것이다.
5)인지과정 분석
인지처리과정이란 어떠한 정보를 하나의 저장소에서 다른 저장소로 옮기는 내부적이고 지적인 활동을 의미하며 주의집중, 지각, 시연, 부호화, 인출과 망각 등의 처리과정이 포함되어 있다. 인지처리과정은 인간의 외부에서 획득한 정보를 어떠한 형태로든 저장하고 필요할 때 인출하여 사용하기 위해서 필요하다. 획득한 정보는 자동으로 저장되지 않으며 정보의 저장을 위하여 특별한 노력을 하지 않으면 잊어버리기 때문에 인지처리과정이 필요한 것이다.
8. 인지주의의 교육적 적용
* 현대인지주의의 교육적 적용
1)인지과정에 초점
인지주의 학습이론은 인간의 내적 과정 즉, 인지과정을 연구의 대상으로 삼는다. 인지주의 입장에서 학습은 인지구조의 변화를 의미한다. 이것은 학습은 학습할 내용과 그것과 관련된 기존의 인지구조가 상호작용을 통해 의미 있게 연결됨으로써 일어난다는 주장이다. 그러므로 학생들의 인지과정은 교육자들에게 주요 관심이 되어야 하고, 학습 곤란은 비효과적이거나 부적절한 인지과정에 귀인 될 수 있다. 결론적으로 교사들은 학생들이 무엇을 학습하느냐 뿐만 아니라, 어떻게 학습하려 시도하는지에 대해 인식해야 한다.
※ 교육에의 적용
① 학습자들은 개인적으로 의미 있고 관심 있는 문제에 대해서는 훨씬 적극적으로 해결책을 찾으려는 경향이 있다는 점을 최대로 활용
② 학습자들의 생각은 상당히 자기중심적이기 때문에 교사들은 학습자들에게 자주 그들의 생각을 서로 이야기 할 수 있는 기회를 만들어 주어야 함
2)학생들의 인지수준 고려
인지주의는 지식의 구조와 형태를 고려하여 수업을 설계해야 하며 학습자의 능력을 고려한 학습의 계열화를 강조한다. 즉, 학습자의 특성을 측정하여 학습자에게 적절한 교수활동을 제공하는데 학습자의 인지과정과 특성을 고려하여 최적의 교수설계를 계획해야한다. 그러므로 교사는 우선 학습자들의 인지발달 수준을 알고, 그에 따라 적절한 학습내용을 조직하여 제시하는 것이 무엇보다 중요한 일이다.
3)정보의 조직에 초점
행동주의 이론은 학생들이 제시된 자극에 적절히 반응하도록 교사가 환경조건을 배열해야 함을 강조한다. 인지주의 이론은 지식을 의미 있게 만들고, 학습자들이 지식을 기억하기 쉽도록 새로운 정보를 조직하고 관련짓도록 도와주는 것을 강조한다. 수업은 효과적으로 학생에게 존재하는 정신적 구조 또는 스키마에 기초해야 한다. 학습자들이 새로운 정보를 어떤 의미 있는 방법으로 기존의 지식과 연결할 수 있도록 정보를 조직해야 한다. 비유와 은유는 이러한 형태의 인지전략의 예이다. 예를 들면, 교수 설계 교재는 수업설계자의 주된 책무와 기능을 개념화하고, 조직하고, 유지하는 것을 돕도록 하기 위해 잘 알고 있는 구조와 잘 알지 못하는 수업설계 사이에 비유를 사용한다.
※ 인지처리과정 (정보처리이론)
지식을 습득하고 기억하며 구조화하는 과정을 컴퓨터의 정보처리과정에 비유하여 설명한 것인데, 정보를 처리하는 것은 정보를 모으기 위해 집중하고, 모아진 정보를 이미 알고 있는 정보와 관련지어 조직화하거나 부호화하고, 그러한 정보를 보유하거나 저장하며, 저장된 정보가 필요한 경우 이를 얻어 내는 인출 과정을 거치는 것을 의미한다. 즉, 정보처리과정은 정보가 언제 어떻게 들어오고 흘러가는지를 결정하는 통제과정이라고 할 수 있다.
※ 정보처리이론의 교육적 시사점
교육의 목표가 학생들의 인지구조의 변화를 일으키는 것임을 제안한다.
과제를 수행할 때 학생들의 정신적 과정에 대한 더욱 정확하고도 자세한 기술을 발전시키려고 한다.
학습자가 과제를 수행하는 동안에 그들은 학습수행에 필요한 절차 및 기술을 습득하도록 해야 한다고 제안한다.
4)새 정보와 이전에 학습한 정보의 관계성
인지주의는 교수활동이 학습자의 인지구조의 현존 상태인 스키마에 기초해야 하며 학습내용을 학습자가 새 정보를 기존 지식에 의미 있게 연결할 수 있도록 조직화되어야 한다고 본다. 인지주의에서 강조하는 것은 교사/설계자의 주된 과제가 학습결과에 영향을 줄 수 있는 학습상황이 개개인이 다양한 학습경험을 나타내는 것을 이해하고, 학습자의 선지식, 능력, 경험에 새로운 정보를 조직하고 구조화라는 가장 효과적인 방법을 결정하며, 학습자의 인지구조 안에 새로운 정보가 효과적이고 효율적으로 동화되고 흡수되도록 피드백을 가진 문제를 배열하는 것이다.
5)학습에 대한 학생의 통제를 강조
인지주의는 지식의 획득과 정신구조를 강조한다. 즉, 학습자의 정신활동에 초점이 맞추어진다. 학습은 반응의 확률적 변화라기보다 지식 상태들 사이의 이산적 변화이다. 인지이론은 학생의 학습과정의 개념화에 초점을 맞추고 어떻게 정보가 마음에 의해 받아들여지고, 조직되고, 저장되고, 검색되는지의 문제를 설명한다. 학습은 학습자가 무엇을 얼마나 많이 하는가가 아니라 그들이 무엇을 알고 어떻게 그것을 얻느냐에 관심이 있다. 지식획득은 학습자에 의한 내적 부호화와 구조화를 수반하는 정신적 활동으로 설명된다. 학습자는 학습과정에 활동적인 참여자로 본다.
※ 인지주의학습의 한계
인간의 내적인 학습과정을 다 발견하기란 불가능하며 비효과적이며 시간낭비
교사의 책무성이 문제가 됨
<참고문헌>
·Sternberg, Robert J, 인지심리학, 박학사, 2005
·이정모 외 4명, 인지심리학, 학지사, 2009
·이정모, 인지심리학, 아카넷, 2001

키워드

교육,   인지,   주의