국어지식 영역(문법) 교육의 교수 학습 방법

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 국어지식 영역 교수 ․ 학습 방법 연구사

1. 박사학위 논문들을 중심으로

2. 탐구학습 관련 논문들을 중심으로

Ⅲ. 탐구학습에 관하여

1. 탐구학습이 대두된 배경

2. 탐구학습의 개념 및 특성

3. 탐구학습의 기본 구성 요소

4. 탐구학습의 단계 및 기법

5. 국어지식 영역의 탐구학습의 모형

6. 탐구학습의 영역

Ⅳ. 나오며

<참고문헌>

본문내용

들을 간단한 지식의 공급 식으로 할 것이 아니라 탐구해야 할 것으로 보인다며 반론을 제기하고 있다. 맞춤법을 예로 들면 현재의 맞춤법이 어떤 점에서 타당성이 높고, 어떤 점이 불합리한지 실제 자신의 언어 생활과 동떨어진 규정은 어떤 것이며 어느 것이 더 타당한지에 대하여 토론하고 탐구하는 것이 더 바람직하다고 제안하고 있다.
Ⅳ. 나오며
국어지식 영역의 교수 학습 방법과 관련하여 현재 많이 거론되고 있는 탐구학습을 살펴본 결과 이론적으로는 반론의 여지가 없는 것으로 보인다. 실제 우리의 제도나 교사들의 시간 제약 등을 반론으로 제기하기에는 탐구학습은 매우 매력적이다. 학습자 스스로가 지식 자체가 아니라 지식을 탐구하는 과정을 생각할 수 있는 기회를 주자는 데 이견이 있을 수 있을까? 심지어 커뮤니티 기반 탐구 학습 모형은 교실의 한계를 뛰어넘어 협동학습까지 고려하는 이상적인 교수 학습 방법으로 여겨진다. 그러나 아무리 좋은 교수 학습 방법이라도 현실을 고려해야 하는 법이다. 학교 현장에서는 현실적으로 해결해 주어야 하는 문제인 것이다. 이를 위해 절충식 탐구학습 방법이나 교과서에 탐구학습 방법을 제시하는 것 등은 현실을 고려하기 위한 좋은 시도로 여겨진다.
또한, 국어학자를 만들자는 것이 아니라는 핑계로 놓치기 쉬운 부분도 검토해 보아야 한다. 즉 국어 지식 영역에서 우리는 비록 국어학자를 만드는 것은 아니지만, 기본적으로 가르쳐야 하는 부분도 간과할 수 없다. 실제 탐구 학습을 적용하는 데 있어 잘못된 가설을 세우는 학생에 대한 대처 방법이나, 학생의 지적 수준에 따라 불가능한 경우도 있다는 점, 대부분의 학생들은 탐구를 수행할만큼 많이 알고 있지 못하다는 점 등을 결코 간과해서는 안될 것이다. 이것이 바로 우리 학생들의 현실이기 때문이다.
또한, 국어지식 영역의 내용을 분류해서 각 특징에 맞는 학습 방법을 구분할 필요도 있겠다. 교사의 설명이 많이 필요한 내용, 학생들의 탐구 활동이 주가 되는 내용 등을 구분하여 교수학습활동이 이루어져야 한다. 특히 초등학교에 있는 필자로서는 탐구학습이 매우 매력적이기는 하나 탐구학습의 특성상 학생들의 수준을 고려한다면 그 적용에 있어 조심스러울 수밖에 없다. 이는 서혁(2006)의 말대로 특정 교수 학습 모형이 ‘지금 여기’의 정신에 따라 적절하게 활용되어야 하는 문제이지 특정 모형을 온전하게 구현하는 것이 중요한 것은 아니라는 점을 말하는 것이다. 결국 또 교사의 전문성 및 선택의 문제로 남게 되는 것이겠지만, 그 선택을 좋은 방향으로 이끌기 위해서는 이론적으로 제시한 교수 학습 모형에 대한 실제 적용을 통하여 효과를 검증하고 더 좋은 교수학습 방안을 탐색하는 작업이 계속 진행되어야 한다.
<참고문헌>
김광해(1992), ‘문법과 탐구학습’, 선청어문 20, 서울대 국어교육과
김광해(1995), ‘언어 지식 영역의 교수 학습 방법’, 국어교육연구 2, 서울대학교 국어교육연구소
이관규(2001), ‘학교 문법 교육에 있어서 탐구 학습의 효율성과 한계성에 대한 실증적 연구’, 국 어교육 106호, 한국국어교육연구회
서 혁(2002), ‘국어과 교육 교수 학습 방법 연구사 고찰 - 국어교육학 박사학위 논문들을 중심 으로’, 국어교육학연구 14, 국어교육학회
이창근(2005), ‘탐구학습에 관한 연구 동향 고찰-국어지식 영역을 중심으로’, 청람어문교육 31집, 청람어문교육학회
서혁(2006), ‘국어과 수업 설계와 교수 학습 모형 적용의 원리’, 국어교육학 연구 26, 국어교육 학회
강명희 김새롬(2006), ‘중등국어수업에 적용된 커뮤니티 기반 탐구학습 모형의 효과’, 교육방법 연구 18, 한국교육방법학회

키워드

문법,   교육,   교수,   학습