인지주의 학습이론(정보처리이론)

목차

1. 인지심리학

1) 인지심리학의 출현

2) 형태심리학

3) 행동주의와 인지심리학의 차이

2. 정보처리이론

1) 정보처리이론의 기본가정

2) 정보처리단계(기억단계)

3) 인지과정/인지전략

3. 정보처리모형이 대안적 모형

1) 처리수준모형

2) 신경망 모형(연결주의 혹은 병렬분산 처리모형)

3) 이중부호모형

4. 메타인지(초인지)

1) 인지에 관한 지식

2) 인지과정을 조절하고 통제하는 능력

5. 학습전략

1) 학습전략의 범주

2) 학습전략 훈련프로그램

6. 망각

1) 소멸이론(흔적쇠퇴설)

2) 소멸포섭

3) 억압

4) 간섭이론

5) 인출실패이론

6) 왜곡이론

본문내용

하는 뉴런의 집합으로 나타내는 것이다.
<신경망 모형>
(1) 정보처리모형
구분
신경망 모형
계열적(단계별)로 처리
정보 처리
동시에 병렬적으로 처리
여러 저장고에 저장
지식 저장
처리단위 간의 연결에 저장
가정
정보처리자(정보의 흐름 규제)의 존재
가정하지 않음
신경망 모형과 정보처리모형의 주요한 차이
3) 이중부호모형
장기기억에서는 저보가 언어적 형태와 시각적 형태로 저장될 수 있는데, 정보에 따라 어느 한 가지 방식으로 표상되기도 하고 두 가지 방식으로 표상되기도 한다고 주장한다. 이중부호모형은 두 가지 방식으로 표상되는 정보가 한 가지 형식으로 표상되는 정보보다 더 잘 기억된다고 주장한다.
4. 메타인지(초인지)
자기 자신의 인지과정을 인식ㆍ성찰하고, 통제하는 정신과정 혹은 능력을 의미한다. 그래서 사고에 대한 사고, 인지에 대한 인지라고 하기도 한다.
1) 인지에 관한 지식
메타인지의 핵심적인 요소는 자신의 사고에 대한 지식과 전략을 언제 언 장면에서 적용할 것인가에 관한 지식이다. 자신의 사고에 대한 지식은 자신의 능력과 약점에 대한 지식을 의미하므로 메타인지는 자신의 기억력, 주의집중능력, 문제해결능력 등에 대한 지식을 포함한다. 전략을 언제 어느 장면에서 적용할 것인가에 대한 지식은 특정 인지전략이 적합한 과제나 상황에 대한 지식을 말한다.
2) 인지과정을 조절하고 통제하는 능력
메타인지의 중요한 요소는 자신의 인지과정을 조절ㆍ통제하는 능력이다. 인지를 통제하는 능력은 계획, 평가, 점검으로 구분된다. 계획은 목표를 설정, 관련자원 활성화, 적절한 전략을 선택하는 과정, 평가는 이해수준을 확인하는 과정, 점검은 진전되고 있는 상황을 확인하고 처음 선택한 전략이 효과가 없을 경우 적절한 전략을 선택하는 과정으로 독해의 경우 이해점검이라고 부르기도 한다.
5. 학습전략
학습전략 혹은 공부전략은 학습목표를 달성하기 위해 의도적으로 인지전략, 메타인지전략, 정의적 및 동기적 전략을 활용하는 과정이다.
학습전략
설명
기본적 시연전략
학습내용에 대한 단순반복
복합적 시연전략
교재의 요점을 확인하기
기본적 정교화 전략
정신적 심상형성, 연합형성
복잡한 정교화 전략
유추, 의역, 요약, 관련짓기
기본적 조직화 전략
군집화, 분류, 서열화
복잡한 조직화 전략
요지 확인, 개념을 요약하는 도표 작성
이해점검전략
스스로 질문하기, 요점반복, 목표설정, 목표를 지향한 진전도 점검
정의적 및 동기화 전략
성공적 결과 기대, 심호흡 및 이완활동, 긍정적 사고
1) 학습전략의 범주
프로그램
학습전략
설명
SQ4R
Survey (개관하기)
Question (질문하기)
Read (읽기)
Reflect (숙고하기)
Recite (암송하기)
Review (검토하기)
학습자료를 훑어보고 제목으로 유의하기
학습자료에 대해 질문하기
질문에 답을 하기 위해 자료를 읽기
학습내용을 숙고하기, 아이디어를 기존지식에 관련짓기
질문에 답하기, 정보를 제목과 관련짓기
정보를 조직하기, 이해되지 않은 부분을 다시 학습하기
MURDER
Mood (분위기 조성)
Understand (이해하기)
Recall (회상하기)
Digest (소화하기)
Expand (확장하기)
Review (검토하기)
학습계획 수립, 시간표 작성, 집중상태 점검하기
중요한 내용이나 어려운 내용을 확인하기
학습내용을 의역하기, 주요 개념을 구조화하기
숙고하기, 요점과 이해되지 않은 부분 확인하기
정보를 어떻게 적용할 것인지에 대해 생각하기
형성평가의 오류를 분석하기, 학습방법 수정하기
PQ4R
Preview (훑어보기)
Question (질문하기)
Read (읽기)
Reflect (숙고하기)
Recite (암송하기)
Review (복습하기)
제목, 학습목표, 중요 용어, 기타 정보를 훑어보기
학습내용에 대해 스스로 질문하기
주제, 요점을 확인하기 위해 비교적 빠른 속도로 읽기
읽은 내용의 의미와 시사점에 대해 숙고하기
학습내용을 기억하기 위해 반복해서 암송하기
학습내용을 복습하고, 어려운 부분을 중점 복습하기
2) 학습전략 훈련프로그램
6. 망각
기억에 저장되어 있는 정보를 회상하지 못하거나 재인하지 못하는 현상을 망각이라 한다. Ebbinghaus는 무의미철자에 대한 학습결과를 토대로 시간의 경과에 따른 파지량(망각량)의 변화를 망각곡선으로 나타냈다. 망각은 학습 직후 가장 많이 일어나며 시간이 지남에 따라 망각의 정도가 완만해진다. 기억은 반복과 연습을 통해 향상된다는 것을 시사한다.

<망각을 유발하는 요인>
1) 소멸이론(흔적쇠퇴설)
기억흔적이 시간경과에 따라 사라지기 때문에 망각이 일어난다고 설명한다. 망각을 방지하자면 학습내용에 대해 충분한 반복연습을 해야 한다는 시사점을 제시한다.
2) 소멸포섭
정보가 인지구조에 완전히 융합되어 변별력을 상실하여 분리도가 0이 되어 망각된 상태를 의미한다. 망각을 방지하려면 학습자료의 특이성을 높여 차별화해야 함을 시사한다.
3) 억압
고통스러운 경험이나 불쾌한 경험을 의식에서 무의식으로 추방하는 방어기제이다. 학교에서 학생들에게 외상적인 경험이나 불쾌한 경험을 제공하지 말아야 함을 시사한다.
4) 간섭이론
기억에 저장된 항목 사이의 혼동으로 인해 망각이 일어난다고 주장한다. 간섭은 선행학습 내용이 후속학습 내용에 대한 회상을 방해하는 순행간섭과 후속학습이 선행학습의 기억을 방해하는 역행간섭이 있다. 간섭을 최소화하려면 새로운 학습과제와 기존의 학습과제의 차별성을 강조해야 한다.
5) 인출실패이론
인출실패이론에 따르면 망각은 장기기억에 저장되어 있는 내용을 인출할 수 없어서 일어나는 것으로 저장된 정보를 인출하는 데 도움을 주는 단서가 상실되었기 때문이다. 단서의존적 망각 방지를 위해서는 정보를 유의미하게 부호하해야 하므로, 다양한 맥락에서 정보를 부호화하면 인출확률이 높아진다. 인출실패는 설단현상에서 잘 나타난다.
6) 왜곡이론
망각이 기억의 왜곡에서 비롯된다고 주장한다. 인간은 경험의 모든 측면을 완전히 기억할 수 없기 때문에 기억의 재구성이 왜곡되거나 틀릴 수 있다. 기억의 왜곡을 방지하는 방안은 중요하고 특징적인 사항을 강조하는 것이다.

키워드

인지주의,   학습이론,   정보처리