[영유아 교수학습의 상호작용 유형을 제시하고 예를들어 설명하시오]

소개글

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목차

[영유아 교수학습의 상호작용 유형을 제시하고 예를 들어 설명하시오]

1. 영유아 - 교사 상호작용
(1) 영유아 - 교사 상호작용의 특징
(2) 영유아 - 교사 상호작용의 방법
(3) 영유아 - 교사 상호작용의 유형
2. 영유아 - 영유아 상호작용
(1) 영유아 - 영유아 상호작용의 특징 및 방법
(2) 영유아 - 영유아의 상호작용에 관한 효과
3. 참고문헌

본문내용

적극적으로 개입한다고 했다. 상호지지 전략의 또 다른 이점은 상호지지 시스템을 통해 학습 과정에서 발생하는 스트레스를 완화할 수 있다는 것이다. 또래와의 협동적 문제해결은 학습자로 하여금 어려운 상황에서 포기하지 않도록 하고 과제 해결에 더 즐겁게 참여할 수 있도록 한다. 협동적 맥락은 학습자로 하여금 전략 습득을 촉진시키는데 서로가 다른 해결 기술을 제공하기 때문이다. 학습자는 다른 학습자의 기술을 관찰하고 탐구함으로써 전략을 습득하며 과제와 관련된 설명, 시연, 대화를 통해서 문제해결을 해 나갈 수 있게 된다. 협동은 독립적 활동보다 더 많은 학습을 이끌고, 특히 뛰어난 영유아와 협동하여 문제를 해결할 때 학습이 최대화된다. 인지적 성장을 중재하는 협동의 특징을 살펴보면 개입과 사고 갈등, 전문가의 안내, 관찰학습 등이 있다. 협동을 통해서 도움 받는 학습자뿐만 아니라 도움을 제공하는 뛰어난 학습자도 이익을 얻게 되는 것이다. 서로 다른 전략을 사용하는 영유아 학습자들의 협동적 문제해결 과정을 관찰한 결과, 갈등적인 상호작용이 비갈등적인 상호작용이나 개별 활동에 비해 수행능력이 뛰어났으며 더 진보된 학습자도 능력이 향상되는 것으로 보고 있다. 또래 상호작용을 통해서 새로운 정보를 제공하고 문제를 친숙한 방식으로 정의하고 재구조화하여 가장 효과적인 문제해결 전략을 선택할 수 있도록 토론을 이끌음으로써 학습을 촉진한다고 하였다. 영유아 - 영유아 상호 피드백, 평가, 토론을 통해 학습자는 서로 최선의 해결안을 찾도록 동기화하는 것이다. 교실 장면에서 영유아 - 영유아 상호작용을 통해 서로의 지식이나 기술을 공유하데 되는데, 뛰어난 학습자는 교사로서의 역할을 하게 되며, 비슷한 능력의 학습자끼리는 협동이 이루어진다고 했다. 영유아 사이의 교수는 언어적 표현에 의해 직접적으로 나타나는 것과 내적 언어를 통한 개인 정신과정에 내포된 것 사이의 상호 중재적 과정이라고 할 수 있다. 이런 입장들을 종합해 볼 때 영유아 - 영유아의 상호작용이 학습자의 인지발달과 문제해결에 유의한 효과가 있다는 것을 알 수 있다.
참고문헌 ···············································································
● 전남련(2011), <영유아 교수학습방법>, 신정
● 권민균 외(2006), <아동발달>, 창지사
● 김광자(2000), <교수학습방법의 이해>, 집문당

키워드

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