6)국어(말듣쓰)-6.타당한근거-문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓸 수 있다.

목차

Ⅰ. 수업을 계획하며 1


Ⅱ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책
1. 일반적인 학급 실태 2
2. 본시 학습 관련 실태 2


Ⅲ. 본시 수업을 위한 이론적 고찰
1. 과정중심 접근의 의미 4
2. 과정중심 접근의 배경 5


Ⅳ. 수업의 실제
1. 단원명 7
2. 단원의 개관 7
3. 단원의 목표 7
4. 단원의 지도 계획 8
5. 단원의 평가 계획 8
6. 지도상의 유의점 8
7. 본시 교수․학습 과정안 9
8. 판서 계획 13
9. 본시 평가 계획 13

본문내용

어떠한 내용을 제안하거나 주장하는 의미를 담고 있는 것 같아요.
S1: 제안하는 글이나 설득하는 글에 대해 알아볼 것 같습니다.
S2: 저도 그렇게 생각합니다.
그림 자료
학습 문제 확인
T: 자, 다함께 오늘 우리가 공부해야 할 학습 목표를 읽어 봅시다.
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓸 수 있다.
학습단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료() 및 유의점(※)
내용 생성하기
학습 활동 안내
활동 1. 생각 꺼내기
활동 2. 생각 묶기
활동 3. 글로 생각 펼치기
활동 4. 의견 나누어 보기
▣ 학습 활동 안내
학습 활동 전개
[활동 1]
▣ 활동 1. 생각 꺼내기
T: 자, 앞서 선생님이 제시한 포스터나 공익 광고를 이용하여 문제를 해결하자고 제안하거나 설득할 수 있겠지만 오늘 우리는 연설문을 작성하여 문제를 지적하고 그에 따른 해결방안을 이야기해 보려고 합니다. 연설문을 잘 쓰려면 어떻게 해야 할까요?
T: 그렇죠! 역시 우리 6학년 5반 친구들은 알아서 척척 잘 알고 있었네요. 여러분이 발표한 것처럼 연설문의 특징과 주제가 잘 나타나도록 글을 쓰기 위해서는 가장 먼저 무엇을 해야 할까요?
T: 네, 맞습니다. 어떤 주제에 대해 쓸 것인지를 가장 먼저 정해야겠지요. 지금부터 각자 어떤 주제에 대하여 연설문을 쓸 것인지 이야기 나누어 보고요, 그 주제에 대해 생각 그물을 그려보며 어떤 내용을 글로 표현해 볼지 생각해 봅시다.
S1: 연설문의 특징을 살려 글을 작성해야 합니다.
S2: 연설하고자 하는 주제가 잘 드러나도록 써야 합니다.
S1: 생각 그물을 만들어 봅니다.
S2: 아~ 그보다 주제를 먼저 찾아야 해요!
S: (각자 쓰고 싶은 연설 주제에 대해 발표하고 토의한 후, 각자 생각 그물을 만들어 본다.)
내용 조직하기
[활동 2]
▣ 활동 2. 생각 묶기
T: 선생님이 쭉 둘러보니까 여러분들 모두 굉장히 재미있는 주제들을 찾았더군요! 활동 1에서 주제를 중심으로 생각을 확장해 나갔다면, 이제는 그 생각들을 정리하면서 묶어보는 활동을 할 거에요.
학습단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료() 및 유의점(※)
T: 자, 칠판을 보세요. 글은 크게 세 부분으로 나누어 볼 수 있죠?
T: 그렇지요! 글의 종류에 따라 처음, 가운데, 끝에 들어갈 내용이 조금씩 달라집니다. 그렇다면 오늘 우리가 써야할 연설문의 처음에는 어떤 내용이 들어가야 할까요?
T: 우리반 친구들이 연설문에 대해 정말 정확하게 알고 있네요. 그럼 연설문의 가운데 부분에는 어떤 내용이 들어가야 하지요?
T: 좋습니다. 마지막 부분에는 어떤 내용이 들어가는 것이 좋을까요?
T: 모두 잘 발표해주었어요. 물론 반드시 이런 구조로 꼭 써야 한다는 것은 아니지만 이렇게 씀으로써 연설의 효과를 더 높일 수 있겠죠! 그러면 이제 각자 그린 생각 그물의 내용 중 연설문의 처음, 가운데, 끝 부분에 들어갈 내용을 적당히 배치하거나 생각들을 묶어 보며 개요 짜는 활동을 하도록 하겠습니다. 단어들을 먼저 교과서 123쪽에 배치하시구요, 구체적으로 어떤 내용을 모둠별로 활동지에 적어 봅시다. 각 모둠의 나눔이 나와 주세요.
S: 네! 처음, 가운데, 끝으로요.
S1: 듣는 이의 관심을 끄는 내용을 쓰는 것이 좋습니다.
S2: 내가 주장하고 싶은 이야기를 처음부터 잘 듣게 하기 위해 듣는 이의 흥미를 끌 만한 내용이 들어가야 합니다.
S1: 해결해야 할 문제가 무엇인지 써야 합니다.
S2: 문제와 함께 해결 방법도 써야 할 것입니다. 그래야 내 주장이 더 설득력을 얻게 되니까요.
S1: 듣는 이가 행동하도록 요구하는 내용을 씁니다.
S2: 주장하고 싶은 내용을 반복하여 쓰는 것도 좋을 것 같습니다.
S: (생각 그물 속 내용들을 적당히 묶어 교사가 나누어준 활동지의 처음, 가운데, 끝 내용에 배치한다.)
모둠별 활동지
학습단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료() 및 유의점(※)
표현하기
[활동 3]
▣ 활동 3. 글로 생각 펼치기
T: 자, 여러분이 묶었던 생각들을 방금 처음, 가운데, 끝으로 배열해보았죠? 모둠별로 발표해 봅시다.
T: 그러면 지금부터는 각자 정리한 개요를 바탕으로 글을 써 볼 거에요. 기본 뼈대에 살을 붙여가며 연설문을 완성해 봅시다.
S: 네. (모둠별로 발표한다.)
S: (글을 쓰기 시작한다.)
고쳐 쓰기
[활동 4]
▣ 활동 4. 의견 나누어 보기
T: 각자 쓴 글을 모둠 친구들과 함께 바꾸어 읽어볼 거에요. 각자 오른쪽 친구에게 자신이 쓴 글을 전해주시구요, 친구의 글을 읽고 글의 밑 여백에 점수 표시와 함께 느낀 점을 적어주세요. 느낀 점에는 좋았던 부분과 아쉬웠던 부분을 함께 적어주면 좋을 것 같아요.
T: 모두 친구들의 글을 읽어 보았나요?
T: 친구들이 적어준 글을 읽으며 자신의 글을 고치거나 다듬어 봅시다.
S: (글을 읽으며 동료 평가를 한다.)
S: 네.
S: (각자의 글을 다시 한 번 읽어보며 고쳐 쓰는 활동을 한다.)
정리 및 차시 예고
T: 오늘은 연설문을 직접 써 보는 활동을 했어요. 이제 연설문을 자신 있게 쓸 수 있을 것 같나요?
T: 열심히 쓰는 여러분 모습에 선생님은 오늘 모두에게 칭찬해 주고 싶어요. 오늘 마무리하지 못한 친구들은 집에 가서 마무리해 주시구요, 내일은 오늘 우리가 쓴 글을 가지고 실제 연설을 해 볼 거에요. 오늘 쓴 글을 다시 한 번 읽어보고 연설의 효과를 생각하며 발표를 준비해 오세요.
S: 네.
S: 네.
8
판서 계획
연설문
처음
단 원: 6. 타당한 근거
가운데
학습문제: 문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓸 수 있다.
처음
가운데
끝
【활동1】생각 꺼내기
끝
【활동2】생각 묶기
【활동3】글로 생각 펼치기
9
본시 평가 계획
평가 내용
구분
평가 기준
평가
방법
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓸 수 있는가?
매우 잘함
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 능숙하게 쓸 수 있다.
서술형
잘함
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 대체적으로 잘 쓸 수 있다.
보통
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 어느 정도 쓸 수 있다.
노력요함
문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓰는 데 어려움을 느낀다.

키워드

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