창의성의 이해

목차

제1장 창의성의 여러 요소들
　<창의적인 사람들의 초기 환경>
　<창의적 능력에 영향을 주는 다른 요소들>
　<생물. 심리. 사회학적 관점>
　<창의성의 새로운 모델>

제2장 창의성 개념의 역사
　<두 개의 마음의 방>
　<그리스시대>
　<중세시대>
　<르네상스와 인본주의의 시작>
　<개혁과 인본주의>
　<연합론자와 게슈탈트 관점의 논쟁>
　<19세기의 뇌 생물학>
　<유전과 환경>
　<20세기 초기의 전망>

제3장 가족의 역할
　<앨버트의 이론>
　<데이시의 연구>
　<다른 경험적인 연구들>
　<창의적 성장에 대한 가족의 지원>
　<결혼과 부모 역할의 효과>

제4장 사회적 환경의 역할
　<학교>
　<창의성 계발을 위한 교사 훈련>
　<학교 평가>
　<사회적인 보상은 도움인가 장애물인가>
　<연령에 따른 창의성>
　<천재와 창의성에 대한 문화의 역할>
　<창의발생적 사회의 아홉 가지 특성>
　<유태인들의 창의성에 대한 현대 사회적 효과>

제5장 창의적 성격의 열 가지 특성
　<열 가지 특성>
　<창의적 사람의 기타 특성>

제6장 자기통제의 효과
　<자기통제에 대한 부모 역할>
　<학교에서의 자기통제>
　<생물심리사회적 자기통제 모형>

제7장 창의적 성격 특성의 형성
　<초기 이론들>
　<최근의 이론>

제8장 창의적 인지과정
　<연합주의>
　<게슈탈트 심리학의 입장>
　<초기 인지-발달론적 접근>
　<현대적 인지 이론들>

제9장 창의적 문제 해결
　<길포드의 지능구조이론>
　<창의적인 문제 해결에 대한 다른 접근 방법들>
　<다루기 힘든 창의적 학생>

본문내용

로 사고하는 것.
5. 평가: 위의 네 가지 기능에 의해 생성된 정보의 정확성, 우수성, 적절성에 관한 결정을 하는 것.
다섯 가지의 모든 작용이 창의적 사고와 어느 정도 관련이 되어 있지만, 길포드는 두 가지 유형의 생산적 사고(수렴적사고, 확산적사고)가 가장 중요하다고 믿었다. 확산적 사고는 폭넓은 생각의 범위를 만들어내는데 필수적이고, 수렴적 사고는 가능한 해법 중 가장 유용하고도 적절한 것을 가려내는데 사용된다는 것이다.
<창의적인 문제 해결에 대한 다른 접근 방법들>
*수평적 사고*
에드워드 드보노는 여러 가지 방식으로 수직적 및 수평적 사고를 비교했다.
□ 수직적 사고는 선택적인 반면, 수평적 사고는 생산적이다.
□ 수직적 사고는 분석적인 반면, 수평적 사고는 유발적이다.
□ 수평적 사고는 “관련성이 없는” 정보를 통한 개연성에 기반한다.
□ 수직적 사고는 순차적인데 비해, 수평적 사고는 순서를 자유롭게 뛰어 넘을 수 있다.
□ 수직적 사고는 “높은 가능성”인 반면, 수평적 사고는 “낮은 가능성”이다.
*성분적 접근*
수평적 이동은 개인이 기존의 차원에 갇혀있지 않도록 하면서, 다른 자유도의 관점으로 전환하도록 할 수 있는데 이런 전환은 스턴버그의 성분이론을 구성한다. 스턴버그가 정의한 세 가지 성분은 지식 확보 감시, 계획 및 의사결정에 대한 고차원적 프로세스, 과제를 처리하는 구성성분의 수행인데 그는 이런 성분적 접근방법을 네 가지 과정을 통한 문제 해결 모형에 적용했다.
1. 문제 식별 및 정의 2. 의식적인 문제 제기
3. 문제해결 방법 계획 4. 문제의 성과 평가
*영역-개인-분야의 상호작용 모형*
문제 해결에 관한 스턴버그의 성분적 관점은 일명 영역-개인-분야의 상호작용 모형으로 알려진 광범위한 시스템의 일부분으로 구성될 수 있고, 지식획득 구성성분은 대인의 생각을 구성한다. 따라서 개인은 심리학 등과 같은 지식의 영역, 그리고 해당 영역을 종합적으로 판단하는 심리학회 등과 같은 전문가들의 전문 분야와 상호작용을 한다.
칙센트미하이는 발명가 래비노가 제안한 문제 해결 방식에 관한 개념은 인용했는데 래비노는 세 가지 유형의 창의적 사고에 대한 구성요소를 정의하였다.
1. 새로운 개념을 추구하는 에너지 또는 집념.
2. 광범위한 지식적 토대.
3. 부적합한 개념에서 실리적인 개념을 구별해낼 수 있는 직감력인 정확한 판단이다.
이와는 대조적으로 볼프강 모차르트나 헨리 포드 등과 같은 거장들은 기존의 영역에 초점을 맞추고 영역의 기존의 문제를 고려하여 이를 해결한다. 가드너는 창의적인 개인이 지적 모험에 적용하는 세 종류의 기법을 정의했다.
1. 기존의 지적 장점을 활용하는 기법
2. 지적 모험에 대한 반영 기법
3. 자신들의 경험을 긍정적인 측면으로 구성하는 능력 기법
이들은 모두 자신의 전문분야를 개척하는 과정에서 여러 번 실패했고 그때마다 경험을 토대로 유용한 방안을 재구성 했는데 이러한 재구성 능력은 창의적인 활동에 필수 요소가 되는 앨버트 반두라의 자기효능감의 개념에서 중요한 역할을 담당한다.
*자기효능감*
자기효능감의 원천은 개인과 환경의 상호작용으로서 생물·심리·사회학적 시각으로 설명되었다. 그들은 삶에 도전함으로써 자기효능감을 지각하기 위한 심리학적 피드백의 직접적인 원천을 획득한다. 게다가 자기효능감은 직접적인 모방이나 사회적 상황에 대해서 언급할 때 무능력한 대리 모형으로부터 발생하는데 사람들이 적응을 필요로 하는 새로운 상황에서 좋아하는 모형과 동일시하는 능력은 적응을 촉진 할 수 있다.
*은유적 사고와 창의적 문제 해결*
은유는 유추나 비교를 형성함으로써 또 다른 단어나 구를 나타내는 것이다. 은유를 사용하는 것은 외관상으로는 다른 두 개의 유사함에 주목하는 것을 말한다. 시네틱스는 친밀한 사람을 낯설게 만들기 위한 네 개의 기초 메커니즘을 사용하는데 각각의 특성은 의인적 유추, 직접적 유추, 상징적 유추, 환상적 유추로서 은유적인 것들이다.
*사회적 드라마*
사회적 드라마는 왜곡되지 않은 집단문제 해결방법이다. 토랜스가 고안한 사회적 드라마는 대인관계 문제나 집단의 문제를 해결하는데 사용되는 드라마틱한 방법이다.
본질적으로 문제해결집단은 신중하게 설계된 드라마 상황 안에서 문제를 제기하고 개개인은 모여서 문제를 결정하고 드라마적 환경, 역할을 연기하면서 문제를 해결한다.
*이삭슨의 지침*
지금까지 효과적인 문제 해결을 위한 지침들이 출판되어 왔는데 특히 스코트 이삭슨은 성인들이 문제 해결을 잘 할 수 있는 다음과 같은 지침을 제시하였다.
□ 개인이 혼자 활동하기 위한 요구를 존중해라. 개인의 초기 프로젝트를 격려하라.
□ 자신의 분야에서 성공한 개인의 용기를 인정하라.
□ 개개인의 다양한 가치를 인정하고 격려하라.
□ 압박을 낮추고 스트레스가 적은 환경을 만들어라.
□ 적어도 작업 기간에는 복잡성과 무질서에 관대하라.
□ 당신이 그에 “대항하는 것”보다는 개인을 “위하는” 대화를 하라.
□ 평범하지 않은 아이디어와 반응을 강화하고 지지하라.
□ 실수를 이해하기 위한 긍정적 기회로서 실수를 활용하라.
□ 개인의 흥미와 가능한 한 아이디어를 수용하라.
□ 개인의 창의적인 생각을 발전시키고, 생각하기 위한 시간을 허락하라.
□ 상호 존중의 분위기와 수용의 분위기를 만들어라.
□ 창의성은 다방면에 걸친 현상을 아는 것이다.
□ 중재자보다는 자원을 제공함으로써 확산적 활동을 격려해라.
□ 이야기를 듣고 웃어라.
□ 결정을 하는 과정과 선택에서 개인을 인정하라. 그들의 활동을 조절할 수 있게 도와주라
□ 아이디어와 문제, 그리고 프로젝트의 해결을 뒷받침함으로써 몰입의 가치를 주장하라.
□ 비판을 하지마라. 비판은 아주 적게, 그리고 주의 깊게 사용하라.
□ 두뇌활동을 활발하게 하는 문제를 사용하고 격려하라.
□ 다른 무엇인가를 새로 시작하기를 겁내지 마라.
<다루기 힘든 창의적 학생>
“기압계를 가지고 큰 빌딩의 높이를 결정하는 것이 가능하다는 방법을 증명하라“에 대한 학생들의 여러 가지 답변들이 나왔듯이 사고의 틀을 조금만 넓히거나 바꾸고, 틀 안에 갖혀 있지 않는다면 많은 창의적인 생각과 결론들을 이끌어 낼 수 있을 것이다.

키워드

창의적 ,   유년기 ,   사람들 ,   창의성 ,   부모 ,   창의