유아 문학활동을 통한 수학 교육과(의의, 필요성, 적용 방법, 효과) 그림책의 의의 필요성

목차

Ⅰ.유아 문학활동을 통한 수학교육

1. 문학을 통한 수학 교육의 의의
2. 수학학습을 위한 문학의 적용방법
① 수학적 내용을 다룬 상황을 활용
② 수학적 활동을 위한 조작적 물체로 활용
③ 수학적 상황을 표상하는 기회로 활용
④ 다양한 전략을 탐색하기 위한 문제 상황으로 활용
⑤ 새로운 수학적 개념의 이해를 위한 활동
⑥ 수학적 언어의 사용을 위한 기회로 활용
⑦ 수학적 사고의 기회를 위해 개작하여 활용
3. 유아 문학활동을 통한 수학학습 계획
4. 유아 수학학습을 위한 이야기책의 선정기준
<수학적 내용을 포함하고 있는 문학 작품>
5. 유아 문학 활동을 통한 수학교육의 효과
① 수학성취와 어휘사용의 증가
② 수학 관련 이야기책의 선호
③ 수학의 질적 사고와 수학학습의 선호

Ⅱ. 그림책의 의의와 필요성-그림책, 왜 만나야 하는가?
1. 그림책의 의의와 필요성
2. 그림책, 왜 만나야 하는가?

Ⅲ. 살아있는 글과 그림을 나누는 그림책
1. 그림책의 언어
(1) 듣는 언어
(2) 읽어 주는 언어

2. 그림의 즐거움
(1) 모양과 선
(2) 색깔
(3) 구조와 조망
(4) 예술적 스타일
(5) 다양한 매체들
(6) 그림 속의 대상물의 의미

Ⅳ. 문학으로서의 그림책의 세계

1. 등장 인물
2. 구성
3. 주제
4. 그림책을 통한 문학의 교육적 기능

Ⅴ.그림책과 함께 하는 유아 교육 과정

본문내용

물
그림책에 나오는 등장 인물들은 인간을 비롯해서 초현실적인 존재들이 나오는 경우가 많습니다. 사실이나 정보를 다룬 그림책에서는 현실적인 그림들이 그려지지만 대부분의 그림책에서는 등장 인물이 지금의 나 보다 못한 경우가 많습니다. 그러나 그 인물들이 그냥 현재의 위치에 머물러 있지 않고 다음 단계로 나아 갑니다. 위험을 이기고, 갈등 상황을 극복하면서 새로운 자아상을 정립하는 경우가 많습니다. 이런 경우 어린이들은 그림책을 통해 자연스럽게 동화의 감정을 가집니다. 그리하여 주인공이 겪는 갈등을 같이 겪고, 주인공이 어렵게나, 용기 있게, 혹은 누군가의 도움으로 갈등을이겨내는 상황을 통해 카타르시스를 경험하게 됩니다. 이 과정을 통해 어린이는 문제 해결력을 기르며, 이 세계에 대한 통찰을 할 수 있게 됩니다.
2. 구성
구성이란 작가가 주제를 전개해 나가는 기술을 말합니다. 즉 작가의 생각이 그 마음속에서 성장함에 따라 형성되는 모양이며 독자에게 그 생각을 전달하려는 방법입니다. 나열식 구성은 일반적인 스토리 문법과 같습니다. 기승전결, 즉 문제의 발단, 사건의 진행, 사건의 고조, 결말의 과정을 갖는 구성 방법입니다. 누적식이란 문장의 사건이 반복되면서 점차 사건의 흐름에 따라 새로운 요소들이 첨가되는 형식입니다. 반복과 첨가의 특징이 있기 때문에 동심원적 구성이라고도 합니다. 많은 그림책들이 문제의 시작, 문제의 전개, 문제와의 갈등, 문제의 해결 등의 방법으로 표현되어 있습니다.
3. 주제
모든 책들이 마찬가지지만 특히 그림책 속에는 저마다 하나의 우주가 있습니다. 그림책은 대개 인류 보편적인 주제를 다루고 있습니다. 선과 악의 갈등, 인간성, 삶과 죽음의 문제에 이르기까지 인간사의 문제들을 끊임없이 제공합니다.
특히 판타지 그림책에서의 주제들은 인간의 정신을 다루고 있는 것이 많습니다. 현실에서 무시되었던 인간 정신의 실제가 오히려 재구성되고 선명해지며 신뢰와 가치를 얻습니다. 『지각대장 존』에서 존은 흠뻑 젖은 옷을 입은 상태로 지각한 이유를 대지만 선생님은 믿어주지 않습니다. 존에게 엄청난 숙제와 벌을 내리는 선생님을 고릴라에게 혼나게 함으로 어린이들은 자기를 믿어주지 않는 선생님에 대해 통쾌해 합니다. 이는 선생님의 권위에 도전하고 현실에서 억압되었던 어린이의 정서를 순화시켜 줌으로 상상세계의 승리를 통해 대리 만족을 느낍니다. 그림책의 인물들은 대개 평범하지만 문제 상황을 만나게 됩니다. 평범한 인물이라 어린이들이 자신과 쉽게 동일시하기도 하지만 간접 경험에 의해 성장할 수 있는 기회를 제공하게 됩니다. 주인공들은 평범하고 순진하며 어린이다움을 갖고 있고 호기심이 풍부하고 선한 본성은 지니고 있습니다. 이들은 현실세계에서 2차 세계로 탈출함으로 갇힌 세계에서 정신적 자유를 얻게 되며 아울러 정신적 질서를 제공하고 선에 대한 통찰을 제공합니다.
그림책은 즐거움과 상상력을 발달시키기도 하지만 자연과 사회, 사람을 새로운 방법으로 생각해 보게 함으로써 예전과는 다른 다양한 관심을 갖게 합니다. 또 사회의 관습과 제약으로부터 자유롭게 벗어나 어린이들에게 대리 경험을 제공하고 삶을 풍요롭게 하며 인간의 행동과 문제에 대한통찰력을 제공함으로 어린이들이 현실 세계에서 굳건히 하며 살아가게 합니다.
그림책은 자신의 주변 세계와 이웃들에 대해 이해하도록 돕기도 하고 자연을 있는그대로 존중하고 인정하며 인생의 희노애락을 미리 느껴보게합니다. 또 지적인 능력과 정서적인 안정감이 통합되어 새로운 문제 해결 방법을 찾게도 합니다.
4. 그림책을 통한 문학의 교육적 기능
그림책을 어린이 문학으로 접할 때 다음과 같은 교육적 기능을 갖습니다.
① 조기 경험을 통한 지식의 확대
② 다양한 현상과 개념의 명료화
③ 지식과 사고의 확산을 통한 인지능력의 촉진
④ 심미감과 창의적 표현 욕구의 개발
⑤ 언어 및 의사소통 능력의 향상
⑥ 문학을 통한 즐거움과 다양한 정서의 개발
⑦ 독서 능력의 향상
⑧ 학습 능력의 향상
⑨ 자신감과 성취감의 체험
⑩ 성장 과정의 심리적 갈등과 문제 해결
⑪ 사건의 이해와 상황의 과학적 판단과 사고
⑫ 간접 체험을 통한 인간성의 잠재적 교육
⑬ 인간에 대한 탐색을 통한 삶의 지혜와 의미
Ⅴ.그림책과 함께 하는 유아 교육 과정
1. 그림책의 가치와 교육적 의의
유아에게 그림책이 중요한 이유는 유아가 문학에 접하는 최초의 경험을 그림책이 제공하기 때문이다. 그러나 요즘은 TV를 통해 화면 속의 상업적이거나 즉각적인 이해를 돕기 위한 지나친 과장이 있는 그림을 많이 접하고 있다. 그림책은 유아 자신의 경험과 직접적으로 관련되어 있고 또한아름다운 상상 속으로 몰고 갈 수도 있기 때문에 매우 중요하다. 유아는 태어날 때부터 풍부한 상상력을 가지는 것이 아니므로 어렸을 때부터 그림책을 통한 직접간접 체험을 통해 발달을 이루어 나갈 수 있으며 이러한 관점에서 유아기에 접해야 하는 그림책의 교육적 의의는 매우 크다고 볼 수 있다. 버어크(Burke,1990)는 그림책의 가치를 구체적으로 제시하고 있다.
첫째, 그림책은 유아가 그림을 봄으로써 이야기에 대해 더 많은 이해를 할 수 있도록 도와 준다.
둘째, 유아들이 문해 기술과 사고 기술이 생기도록 실습할 기회를 준다.
셋째, 유아가 글을 못 읽더라도 그림을 보고 이야기할 수 있도록 도와 준다.
넷째, 주인공과 등장인물에 대해 더 쉽게 빠져들고 동일시 할 수 있도록 한다.
다섯째, 이야기 문법(story grammar), 이야기 스키마(story schema), 이야기의 감각(a sense of story)을 발달시킬 수 있도록 도와준다.
여섯째, 유아가 이야기를 새롭게 만들어 내고 이를 통해 언어 기술이 세련될 수 있도록 도와준다.
일곱째, 그림작가가 그들의 의도를 나타내기 위해서 어떻게 미술적요소들을 사용하는 지에 대하여 이해할 수 있는 능력을 발달시킨다.
여덟째, 그림을 통하여 구체적이고 세부적인 것들을 관찰할 수 있는 기회를 준다.
아홉째, 그림책을 보고 들음으로써 정서적 경험을 많이 할 수 있으며, 이야기에 대한 유아의 정서적 반응을 더 잘 유도할 수 있도록 해 준다.

키워드

아동,   문학,   수학교육,   그림책,   수학학습,   언어,   수학,   중요성