건강증진 절주 교육프로그램

소개글

건강증진 절주 교육프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

<절주교육프로그램>

1.프로그램의 필요성…………………………………………………………………………………p.1

2. 프로그램의 목적 …………………………………………………………………………………p.1

3.프로그램 적용 ………………………………………………………………………………………p.2

1)프로그램의 개념적 기틀…………………………………………………………………………p.2

2)프로그램 참여 대상………………………………………………………………………………p.2

3)프로그램 내용 구성…………………………………………………………………………p.2-6

4)프로그램 제공………………………………………………………………………………………p.7

•<1차학습과정안>…………………………………………………………………………………p.8

•<2차학습과정안>…………………………………………………………………………………p.9

•<3차 학습과정안>………………………………………………………………………………p.10

-교육사진 첨부

5)효과 측정, 과정평가 영향평가………………………………………………………p.11-12

6)프로그램의 강점과 약점…………………………………………………………………p.12-13

※참고문헌…………………………………………………………………………………………p.14

본문내용

생각을 공유한다.
<활동1>
모니터
(10분)
토 론
(10분)
<활동2>
체 험
(20분)
토 론
(5분)
정 리
정리하기
정리하기
-배운 내용을 정리하고 소감을 나눈다.
5분
<2차학습과정안>
<3차 학습과정안>
일 시
2009년 10월 16일
대상
한영고등학교학생
수업방식
모둠별 수업
학습주제
슬기로운 대처능력 키우기
차시
3차시
학습목표
또래의 압력에 대한 대처기술을 습득하는 데 도움을 준다.
주변의 음주 폐해의 실태 및 개선방안을 찾고 이해한다.
장소
한영고등학교교육
상담실
소요시간
50분
학습자료
교사
설문지, 강의자료
학생
필기도구
단 계
학습내용
학습활동
시 간
자료 및
유의점
도 입
활동소개
주제와 학습활동을 소개한다.
전 개
학습활동
학습활동안내
<활동1> 또래의 압력에 대처기술 습득
① 또래집단을 통해 습득한 정보에 대해
이야기 한다.
② 또래들의 정보의 부정적인 영향에 대해 토론한다.
③ 또래압력에 대처기술에 대해 토론한다.
(거절하기, 대안제시)
<활동2> 주변의 음주폐해의 실태 및 개선 방안 토론
① 지나친 음주로 인한 학생활동 및 학업의 폐해에 대해 토론한다.
② 개선활동에 대해 이야기 하고 동참할 수 있는 건 무엇인가 토론한다.
③알콜상담기관 안내 및 불법주류판매업소 모니터링에 대해 설명한다.
<활동1>
토론
(15분)
<활동2>
토론
(15분)
강의
(5분)
강원
알콜
상담
센터
협조.
정 리
정리하기
정리하기
-프로그램 종료, 사후 설문지작성 및 절주잔모양 보기, 만족도 조사.
5분
<교육자료사진>
<설문지작성 모습> <교육시간 모습>
5)효과 측정
절주 교육프로그램의 과정평가 영향평가
1) 음주지식, 인식 및 태도와 점수 분포도
(1) 음주 지식 및 분포도
음주예방 교육을 받기 전에는 음주 지식이 7~10까지의 보통수준으로 가장 높게 나타났다. 그 다음으로는 1~6점의 낮은 지식수준이었으며, 11~14점의 높은 지식수준은 비교적 많이 낮은 수준에 불과하였다. 즉, 음주예방교육을 받기 전에는 대부분의 학생들이 음주에 보통 정도의 지식수준을 가지고 있었다고 볼 수 있다.
예방교육을 받은 후의 음주지식 수준을 살펴보면, 7~10점의 보통지식 수준은 사전보다 낮아진데 반해, 11~14점의 높은 지식수준은 사전보다 높게 나타났다. 또한 낮은 지식수준인 1~6점은 예방교육을 받기 전보다 낮아진 결과를 보여주었다.
다시 말해 음주 예방교육 후 학생들이 음주에 대한 지식이 향상되었다고 볼 수 있다.
사전
사후
전체
1~6점
3
1
4
7~10점
8
7
15
11~14점
2
5
7
계
13
13
26
1~6점 : 낮음, 7~10점 : 보통, 11~14점 : 높음.
(2) 음주 인식 및 태도 점수 분포도
음주 예방 교육 전, 후에 따른 음주에 대한 인식 및 태도 점수 분포도는 아래와 같다.
음주예방교육을 받기 전에는 음주에 대한 인식 및 태도 점수가 71~90점까지의 보통 수준이 가장 높게 나타났다. 그 다음으로는 91점 이상의 높은 인식 및 태도점수는 한명도 없었고, 70점 이하의 낮은 인식 및 태도 수준은 4명이었다.
즉, 음주예방교육을 받기 전에는 대부분의 학생들이 음주에 대해서 보통 정도의 인식 및 태도 수준을 가지고 있었다고 볼 수 있다. 예방교육을 받은 후의 음주에 대한 인식 및 태도를 살펴보면, 71~90점의 보통 인식 및 태도 수준은 사전보다 낮아진데 반해, 91점 이상의 높은 지식수준은 사전보다 높게 나타났다. 또한 낮은 지식수준인 70점 이하 역시 예방교육을 받기 전보다 많이 낮아진 결과가 나타났다.
따라서 음주예방교육 후 학생들의 음주에 대한 인식 태도는 교육을 받기 전보다 향상되었다고 볼 수 있다.
사전
사후
전체
70점 이하
4
0
4
71~90점
9
10
19
91점 이상
0
3
3
계
13
13
26
70점이하 : 낮음, 71~90점 : 보통, 91점 : 높음.
6)프로그램의 강점과 약점
1) 강점
절주 교육 프로그램을 통해 기대되는 효과는 보다 청소년의 건전한 문화를 위한 것이었으며 무엇보다 개인의 건강을 지키고, 가정에서는 평화를 유지하고, 학교에서는 성실한 수업태도와 성적향상을 가져오며 사회적으로는 음주로 인해 일어나는 범죄, 폭력사고, 교통사고, 성범죄 등을 예방하는 것이다. 또한 그러기 위해서는 청소년 개인의 보다 높은 삶의 질의 향상을 위한 mind change가 필요하다.
이 절주 교육프로그램을 적용함으로써 청소년은 절주의 정의와 적정량을 알며 음주가 인체와 가정, 학교, 사회적으로 미치는 부정적 영향을 확실히 알고, 잘못된 음주상식을 개선하며, 음주자가진단을 통해 자신의 음주의존성을 파악한 뒤 절주요령, 자조모임, 음주 계획을 통해 절주습관을 정착시키고, 단전호흡 및 명상 요법, 스트레스 관리원칙 등을 실생활에 적용함으로 절주를 계속 관리해 나갈 수 있도록 하였다.
2) 약점
약점은 많은 시간을 투자해 교육을 해야 함에 있어서 조원들과 자주 만날 수 있는 시간적 여유가 부족하였으며 향후의 지속적인 교육이 미흡함에 대한 아쉬움이 있다. 또한 결과평가에 까지 이르기에는 부족한 시간이었으며, 모집집단 또한 13명의 작은 집단이고, 일부 고등학생들에 의한 조사였기 때문에 객관성이 다소 떨어진다고 할 수 있겠다.
하지만 몇몇의 음주태도가 높았던 청소년 2명 정도는 꾸준히 연락하기로 하여 지속적으로 절주할 수 있도록 돕기로 하였다.
※참고문헌
김사라(2002).청소년 음주예방 프로그램의 효과성에 관한연구. 이화여자대학교 사회복지대 학원. 석사학위논문.
박가람(2009).음주예방 프로그램이 중학생의 음주관련 지식, 태도 및 음주거절 자기효능감 에 미치는 효과 .전남대학교 교육 대학원.석사학위논문.
신윤희(2009).건강증진. 서울: 계축문화사. 151-201.
원윤희(2009).청소년이 인지한 부모음주 및 부모-자녀관계가 청소년 음주에 미치는 영향 . 숭실대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문.
전은경(2006).고등학생 음주와 건강증진행위에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원. 석사학 위논문.
채효숙(2002).건강신념모델을 이용한 대학생의 음주관련요인분석. 연세대학교 보건대학원. 석사학위논문.

키워드

간호,   건강증진,   청소년 절주 교육프로그램,   RN-BSN,   건강신념