교육행정의 이해 토론모음집

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본문내용

의 질을 높여 다양한 교육프로그램을 개발하여 차원 높은 교육에 도전해야 한다.
③ 학교경영에서 학교조직구성원들의 의사결정 과정에 충분히 반영되고 있지 않다.
- 양질의 교육을 제공하기 위해 관계되는 구성원(학생, 교사, 학부모, 동창, 지역사회 인사 등)모두가 참여하여 각자의 아이디어를 제공하고 토의하여 의사결정이 민주적으로 이루어져야 한다.
④ 학교교육경비가 효율적으로 운영되고 있지 않다.
- 학생 학부모 사회가 양질의 교육을 원하기 때문에 계속 교육경비가 증가될 것이다. 국민의 담세 능력도 한계가 있기 때문에 무작정 세금을 인상할 수만은 없다. 따라서 새로운 경영기법을 동원하여 교육의 효과성이나 능률성을 증진시켜 낭비를 최소화해야 한다.
15주차
토론 주제
43. 학급 경영의 개념
작성자
- 학급경영의 개념
1. 학교의 교육목적을 직접적으로 수행하는 기본 교육활동 조직이다
2. 학급 - 교육목적을 달성하기 위한 학습집단
생활 집단으로 학교교육조직의 최소단위
제반 교육활동의 기본단위
3. 단순한 학습활동을 하는 곳 : 학급이란 교사의 지도 하에 공통적으로 학습작업을 수행하는 학생의 집단으로 교사와 학생의 종적인 인간관계가 중심이 되는 곳
4. 체계적인 사고의 의한 정의 : 교사와 학생, 학생과 학생, 교사와 학부모 등이 교육목표와 지도내용, 환경 등의 요소를 바탕으로 상호작용 하는 역동적 사회체제로 보는 관점
다시 말하자면 학급은 학교의 교육목적을 직접적으로 수행하는 기본 교육활동 조직으로 교육목표를 달성하기 위해 인위적 합리적 의도적으로 구성된 집단이다. 학생은 학교에서 생활하는 하루의 대부분을, 그리고 인생의 상당 부분을 학급 교실에서 배우고 경험하고 느끼면서 성장 발달한다. 따라서 학급경영은 학교교육의 성과를 결정하는 중요한 활동일 뿐 아니라 학생 개개인의 삶의 질을 결정하는데도 커다란 역할을 한다.
학급경영이란 이러한 학급을 관리 운영하는 활동으로, 교육목표를 달성하기 위한 학교교육활동의 기본단위로서 학급을 대상으로 교육목표 달성을 위한 계획 조직 실행 지도 평가 등을 시행하는 교육활동이면서 동시에 교수-학습활동과 생활지도가 효율적으로 이루어질 수 있도록 도와주는 교육지원활동이라고 할 수 있다.
학급경영은 동기화, 규율 및 존중에 대한 이슈와 밀접하게 연관되어 있다. 방법론은 교사들 가운데 열렬한 논의의 문제로 남아있다; 접근은 교사가 교육심리학을 고려하여 유지하고 있는 신념에 따라 달라진다. 전통적인 학급경영의 대부분은 행동 수정을 포함한다.
즉, 학년 초에 규칙 및 절차를 성립시킨다. 학급경영은 또한 이러한 규칙 및 절차를 강화하면서 일관되는 것을 포함한다. 규칙이 뒤따르는 경우 긍정적인 결가가 있어야만 하고 규칙이 깨진 경우 부정적인 결가가 있어야만 한다. 훨씬 전체론적이고 이해할 수 있는 학급경영에 대하여 보다 새로운 관점들이 있다. 한 가지 사례는 확언 교수(affirmation teaching)로, 이는 학생들의 노력이 학급에서 어떻게 성과를 거두는지를 도우면서 성공을 향해 학생들이 나아가도록 지도한다. 확언 교수는 전통적인 위협, 뇌물 혹은 설득을 피하고, 대산에 학생들이 자기 자신만의 노력(예를 들어 시험 공부)의 결과로 성공할 수 있는 환경을 창조해내는 데에 의존한다.
최근에는 학급 경영을 교육경영으로 보는 관점도 있는데 경영이라는 용어에는 그 부정적 이미지를 훨씬 뛰어넘는 교육운영의 활동적이고 역동적인 측면을 기술, 설명할 수 있는 적절한 개념적 의미가 내포되어 있기 때문에 최근에는 학급경영이라는 용어가 아주 자연스럽게 사용되고 있다 .이러한 관점에서 보면 학급 경영이란 "학급의 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 인정, 비인적 자원을 활용하여 계획, 조직 , 통제하는 일련의 활동을 통해서 학급을 운영하는 활동이라고 볼 수 있겠다.
15주차
토론 주제
43. 44번
작성자
학급 경영의 원리 :
① 자유의 원리 : 현대 민주교육의 기본적 특성의 하나로 학습자의 인격을 존중하고 그들의 개성을 신장시켜야 한다.
② 협동의 원리 : 학급 집단의 안전과 이익을 위하여 협동생활을 할 수 있도록 생활환경적 조건을 마련해 주고 지도해야 한다.
③ 노작의 원리 : 노작이 자기활동이고 자기표현. 학습활동이나 특별활동 등을 통해서 스스로 각자의 목표를 세우고, 그것을 실현하도록 한다.
④ 창조의 원리 : 창조는 왕성한 사고력에서 기대할 수 있는 것이다. 그러므로 학급 내외의 생활이 언제나 과학하는 마음, 즉 자료의 수집과 분석, 통합, 정리를 통해서 과학적인 태도와 행동을 지도하고, 간이기구의 제작등의 공작활동을 지도하도록 한다.
⑤ 흥미의 원리 : 흥미를 학습활동의 동기를 주며 원동력이 된다. 따라서 아동이 흥미를 갖게 할 수 있는 생활환경을 새롭게 해주고 성공감과 자신감을 갖도록 하며 자율적 활동을 권장해 주어야 한다.
학급경영의 영역 :
① 교과학습 지도 : 학습지도, 교과지도, 특수아지도, 가정학습지도 등
② 생활 지도 : 인성지도, 학습문제아지도, 진로지도, 건강지도, 여가지도 등
③ 특별활동 지도 : 자치활동지도, 클럽활동지도, 학교행사 등
④ 집단지도 : 팀 티칭, 소집단 편성 및 지도
⑤ 환경 시설경영 : 시설경영, 비품경영, 게시물경영, 청소경영, 물리적 환경정비
⑥ 사무경영 : 학습지도에 관한 사무, 학사물 경영, 학생기록물 경영, 가정연락물 경영, 각종 사무경영 등
학급경영의 원리가 주로 학습자의 자율성과 적극성에 기초를 두고 있다. 전통적인 유교 문화의 영향과 중앙집권적이고 전제주의적이며 권위주의적인 행정 풍토, 효율성만을 강조하는 관료제의 도입, 자율의 중요성에 대한 인식 부족, 그리고 주로 외적으로 주어지는 권위에 근거한 교사의 지도성 발휘 등으로 인해 오늘날의 학급경영은 자율적인 인간 육성에 그 한계를 드러내고 있다. 따라서 학생의 자율성 신장을 극대화하기 위해서는 오늘날 학생의 자율성 신장을 저해하는 장애 요인과 그 극복 방안은 무엇이고, 또 학생들의 자율성 신장을 촉진할 수 있는 학급경영의 방안과 이에 적합한 학급경영자의 지도성 및 경영은 어떠한 것이 되어야 하는지 체계적으로 탐색해 볼 필요가 있다.

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