교수학습과정안 갑

목차

Ⅰ. 계획단계
1. 교과명------------------------------1

2. 단원 개관----------------------------1

3. 단원의 학습목표-----------------------1

4. 단원별지도계획표----------------------2

5. 중단원 학습지도계획--------------------4

6. 중단원 단원 구성----------------------5


Ⅱ. 지도단계
1. 진단평가-----------------------------6

2. 본시 학습과정안------------------------7

3. 본시 수업안과 판서안--------------------10


Ⅲ. 발전단계
1. 확인학습(형성평가)----------------------12

2. 평가분석 후 대책-----------------------13

Ⅳ. 평가단계
1. 학습평가------------------------------14

본문내용

리트머스 종이의 색깔 : 푸른색 → 붉은색
③ BTB 용액의 색깔 : 노란색
④ 메틸오렌지의 색깔 변화 : 붉은색
⑤ 금속과의 반응
Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2 ↑
Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 ↑
(2) 염기 : 물에 녹아서 수산화이온 OH-를 내놓는 물질
* 강한염기에는 수산화나트륨, 수산화 칼륨, 수산화 칼슘
* 약한 염기에는 수산화암모늄
① 맛 : 쓴맛
② 촉감 : 단백질을 녹이는 성질이 있으므로 손 끝으로 비비면 미끈미끈함.
③ 리트머스 종이 : 붉은색 → 푸른색
④ 페놀프탈레인 용액 : 붉은색으로 변화
⑤ BTB 용액 : 푸른색으로 변화
⑥ 전해질 이므로 수용액 상태에서 전류 흐름
(3) 중화적정반응
① 적정(부피 분석): 일정한 부피의 A용액에 농도를 알고 있는 B용액이 반응하여 완전히 중화되는 데 필요한 B용액의 부피를 측정하여 A용액의 농도를 알아 내는 방법.
② 중화 적정 : 위에서 A와 B물질이 산과 염기일 때의 적정
⒜ 강한 산과 강한 염기의 적정
페놀프탈레인-강한 산에 강한 염기을 가할 때
메틸 오렌지-강한 염기에 강한 산을 가할 때
⒝ 강한 산과 약한 염기의 적정
메틸 오렌지 또는 메틸 레드
⒞ 약한 산과 강한 염기의 적정
페놀프탈레인
⒟ 약한 산과 약한 염기의 적정
지시약으로 종말점을 찾을 수 없다.
(전기 전도도를 이용)
(4) 중화반응 : 산과 염기가 반응하여 산의 성질과 염기의 성질을 잃어버리는반응
산 + 염기 → 염 + 물
예) HCl＋ＮaOH→NaCl+H2O
◎ 중화점
가) 지시약의 색변화 : 중성 용액 색으로 변한다.
나) 침전의 변화 : 앙금이 더 이상 생기지 않을 때
다) 중화 반응시 온도 변화 : 중화점에서 온도 변화가 가장 크다.(중화열 발생)
라) 전류 측정 : 중화점에서는 전류의 세기가 최저가 된다.
◎ 중화반응의 양적관계
: 산과 염기가 완전히 중화 반응이 일어나려면 산의 H+ 의 몰 수와 염기의 OH- 의 몰수가 같아야 한다. (산의 H+ 의 몰 수 = 염기의 OH- 의 몰 수)
(5) 중화반응 실험
목표 : 산과 염기가 섞일 때 어떠한 변화가 일어나는지 안다.
준비물 : 2% 수산화나트륨 수용액, 2% 묽은 염산, 비커, 스포이트, 유리 막대기, BTB용액
<지도사항>
① 사전에 지시약으로 사용하는 BTB용액의 액성에 따른 색깔을 조사하여, 색깔 변화로 반응이 일어난다는 것을 이해할 수 있게한다.
② 수산화나트륨 수용액과 묽은 염산의 농도를 같게 만들어 실험해야 같은 양씩 반응할 때 중화되는 것을 이해시키기 쉽다.
* 유의점 : 수산화나트륨 수용액에 묽은 염산을 떨어뜨릴 때 처음에는 빨리 떨어뜨려도 되나, 색깔 변화가 일어나기 시작하면 잘 저어 주면서 천천히 떨어뜨린다.
<실험방법>
① 비커에 2% 수산화나트륨 수용액 10ml를 넣고, 이 용액의 BTB용액 두 세 방울을 떨어뜨린 후, 색깔 변화를 관찰한다.
② 1의 혼합 욕액에 2% 묽은염산을 스포이트로 조금씩 떨어뜨려가면서 색깔변화를 관찰한다.
<결과>
① 수산화 나트륨 수용액 10ml에 BTB 용액을 넣었을 때 용액은 푸른색을 띤다. 즉 BTB용액은 염기성에서 푸른색이다.
② 묽은 염산이 10ml정도 가해지면 혼합 용액은 녹색을 띠게된다.-중성
③ 묽은 염산을 계속 떨어뜨리면 혼합 용액은 점점 노란색으로 변한다. BTB용액은 산성에서 노란색이기 때문이다.
(6) 지시약 : 어떤 용액이 산성인지, 염기성인지를 알아 낼 수 있는 물질
리트머스종이는 산성-붉은색/중성-보라/염기성-푸른색
Ⅲ. 발전단계
1. 확인학습
평가 구분
평가 사항
평 가
(상중하)
이 해
1. 산과 염기의 특성을 구별할 수 있는가?
2. 중화적정 반응을 알며 지시약 사용을 이해하고 있는가?
기 능
1. 실험방법을 제대로 알 수 있도록 한다.
2. 지시약의 색깔변화를 외울 수 있도록 한다.
3. 산과 염기가 중화된 것을 알아낼 수 있는지 살펴본다.
■ 형성평가
확인 문항
확인 학습 문항
정 답
1
중화반응이란?
산과 염기가 반응하여 산의 성질과 염기의 성질을 잃어버리는 반응
2
산성, 중성, 염기성에서의 BTB용액의 색깔변화는?
노란색 - 녹색 - 파란색
3
머리를 감을 때 마지막 헹구는 물에 식초를 떨어뜨려 머리를 헹구면 머릿결이 한결 부드러워진다. 그 이유는?
단백질인 머리카락 일부를 녹이는 염기성인 비눗물로 감으면 머리가 거칠어지는데 산성인 식초로 중홧기키면 머리카락이 부드러워진다.
2. 평가분석 후 대책
■ 분석
구 분
1
2
3
정답자 인원
오답자 인원
정 답 율(%)
평균 0～50% 사이에 정답률이 나왔을 경우
: 본 수업 과정을 과제로 제시하여 학습시킨 다음 차시간에 확인하는
방법으로 실험을 실시한다.
평균 51～80% 사이에 정답률이 나왔을 경우
: 완전 학습에 못 미치는 수준이므로 본 수업내용을 과제로 제시하여
학습시킨 후 차시간에 20분 정도 정리 및 실습한다.
평균 81～100% 사이에 정답률이 나왔을 경우
: 대략적인 전체 학습은 이루어졌으므로 정답을 하지 못한 학생에게는
보충수업을 실시하고 그 나머지 학생은 심화 학습을 실시한다.
Ⅳ. 평가단계
1. 학습평가
일시 : 2005년 5월 일
지도교사
박창현
참 관 자
단 원
중화적정반응
대상학년
1학년
장 소
과학실(B동 2층)
분 류
내용
평가
6
5
4
3
2
수업준비
1.지도목표의 설정은 잘 되었는가?
2.학생 및 지역 사회의 실태를 고려하였는가?
3.지도내용에 적당한 기간이 배당되었는가?
4.교재연구는 충분히 되었는가?
5.시청각 교육자료는 어느 정도 준비되었는가?
학생활동
1.학생활동이 목표도달 활동에 도움이 되는가?
2.학생의 기능 태도면의 활동은 어떠한가?
3.학생의 예습상태는 잘되어 있는가?
4.학생의 학습의욕은 어떠한가?
5.학생의 학습 정리상태는 어떠한가?
지도기술
1.개별지도에 배려가 되어있는가?
2.수업과정이 목표 실현에 합치되어 있는가?
3.지도의 중점을 명확히 하고 있는가?
4.학습의욕 환기에 노력하고 있는가?
5.전수업과 후수업의 관련은 어떠한가?
평 가
1.수업 중에 개별적인 평가는 어떠한가?
2.평가결과 처리는 잘 되었는가?
계
조언
및
소견

키워드

교수학습과정안,   지도안,   초등