레지오에밀리아 접근법에 관한 연구(개념, 수행원칙, 유아교육자의 역할, 환경구성)보고서

목차

Ⅰ. 서 론
1. 레지오 에밀리아 접근법이란?
2. 역사, 문화적 배경
3. 철학적 기초
4. 교육목적 및 목표
5. 프로제트 접근법과의 차이


Ⅱ. 기본원리 및 개념
1. 어린이에 대한 생각
2. 유기적 관계로서의 학교체제
3. 교육의 세 주체: 어린이, 부모, 교사
4. 부모의 역할
5. 공간은 제 3의 교사
6. 민감성과 관계수립
7. 마음을 끄는 환경 (호감 가는 학교)
8. 어린이의 여러 가지 언어
9. 발현적, 상호 조정적인 교육과정
10. 프로젝트
11. 소집단에서의 관계성과 상호작용의 가치
12. 파트너로서의 교사
13. 커뮤니케이션을 통한 협동(Collaboralion)
14. 표상활동(Representational Activity)을 통한 상장 발달의 추구(Collaboration)
15. 기록 작업(Documentation)
16. 체제의 바탕으로서 협동과 협력
17. 시간의 역할과 연속성의 중요성


Ⅲ. 수행원칙(교사를 위한 지침)
1. 프로젝트 준비하기
2. 표상전략
3. 집단역학
4. 교수전략

5. 인지적 목표
6. 어린이들의 작품에 대한 해석
7. 프로젝트 중심의 발현적 교육과정
8. 상징화주기(Cycoes of Symbolization)를 통한다 상징화
9. 상징화주기
10. 표상을 통한 학습
11. 사회적 상호작용
12. 기록화(Documentation)의 활용


Ⅳ. 유아교육자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할


Ⅴ. 환경구성
1. 아뜰리에란?
2. 미니아뜰리에란?
3. 배울점
4. 적용

Ⅵ. 결론

본문내용

집단의 교실 옆에는 작은 아뜰리에가 있다. 이는 교실에 부속공간을 확보하여 소집단 프로젝트를 할 수 있도록 미니 아뜰리에를 마련하여 활발한 사회 작용을 유도하 고 기존 일과를 방해하지 않으면서 소집단 프로젝트활동이 병행될 수 있도록 한다.
유리벽을 활용하여 공간을 분리하면서도 가시범위를 확장함으로써 공동체의식을 가질 수 있다.
3. 배울점
촉매제로서 이미 만들어진 상징 이용하기
개방적 매체 대 시뮬레이션
문제제기를 위한 출발점으로서의 표상
면밀한 기록의 필요성
직관적 지식을 기초로 고정된 패턴에서 역동적 체계로의 전환
4. 적용
레지오 에밀리아 교육은 유아들의 권리와 잠재력을 충분히 존중하는 교육적 접근법으로서 유아교육현장에서 꾸준히 이론과 실제를 적용, 실험하면서 철학과 교수법을 발달시켜 온 통합적 교육체제로서 기존 교육체제에 변화와 자극을 줄 수 있는 사례라 하겠다. 그러나 아무리 좋은 사례라 하더라도 한 문화의 교육체제를 서로 다른 사회적 맥락에 그대로 이식할 수 없다. 그대로 차입, 적용할 수 있는 모델로서가 아니라 하나의 지표로서 레지오 철학, 학습이론과 방법론을 반성함으로써 우리의 기존 개념들을 변형, 발전, 재구성 또는 기존 프로그램과 통합하여 수용할 수 있을 것이다.
최근 유아교육 동향과 연계
우리나라 및 세계의 대부분의 유아교육자들이 공동적으로 수용하게 된 흐름을 포괄적으 로 말한다면, 아동중심 교육(Childcenterd Approach), 또는 개방주의 교육(Open Education)이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다. 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근 법들을 몇 가지 둘 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적합한 실제(Developmentally Appropriate practice) 통합적 교육과정, 프로젝 트 접근법(Project Approach), 총체적 언어 접근법(Whole Language Approach)등을 들 수 있으며, 가도너의 이론에 영향을 받은 다 지능적 접근 등이 그 예가 되겠다. 이것들 은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로“전인적 아동(Whole Child)"을 추구 한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한 학습 및 발달의 주체로서 간주하고 있다.
이전의 다른 프로그램들과 다른점
레지오접근법은 유아를 대상으로 하는 총체적인 서비스 체제로서 교육철학, 학습이 론, 지역사회와의 연계성, 교육행정체제 등을 모두 포함하고 있다는 것이다.
다른 접근법들이 비교적 이론에 근거하여 도출한 교육방법론으로 현장적용의 성공여 부가 항상 의문시되는 반면, 레지오접근법은 현장에서 20여 년간 실행을 해 온 성공 적인 경우이다. 그들은 자신의 교육방법의 이론적 준거를 계속적으로 보강, 형성해 왔으며, 아직도 끊임없이 변화와 점진적 발전을 추구하고 있다.
레지오 접근법은 교육프로그램이 문화 사회적 맥락의 산물이며, 그와 같이 고려되어 야함을 거듭 강조하고 있다. 이들은 공간적 뿐만 아니라 시간적 측면에서도 인간의 삶에 영향을 주는 여러 힘들, 즉 정치, 경제, 문화, 과학 영역 등에서의 변화를 반영 해주는 교육이론 및 실제가 필요하다고 보며, 그로 인해 새로이 제기되는 문제 등을 풀어나가는 것이 교육의 과제라고 본다.
Ⅵ. 결론
레지오 에밀리아의 접근법이란 에밀리아 시가 뛰어난 교육운동가인 Loris Malaguzzi의 주도하에 지난 30여 년간 발전시켜 온 교육과 사회적 서비스가 통합된 독특하고 혁신적인 교육조직과 환경구성, 교육과정과 방법론을 통칭하는 것으로 아동중심의 프로젝트활동 및 아틀리에 설치. 교육적 대화자로서의 환경의 중요성 강조, 가족과 지역구성원들의 활발한 참여와 파트너쉽 강조, 외부 지역사회와의 호혜적 상호의존적 관계를 중요시 하는 점 등이다.
레지오 교육은 이탈리아 사회의 문화와 역사, 생활을 반영한다. 한도시의 공간 속에 2000
여년의 과거와 현재가 병존하고 있어 그들 조상의 문화와 역사는 아동의 일상생활 속에 자연스럽게 녹아들고, 지역사회를 관찰하고 가꾸는 예리한 감각은 교육활동을 통해 발달된다.
레지오의 교육에서 재활용품 사용과 자연물 이용이 특별히 눈에 뛴다.
레지오 과제를 준비하면서 우리조원들은 처음에는 레지오가 뭐냐고 하더니 많은 자료를 찾아왔다. 우리나라에도 레지오 에밀리아 협회가 있으며, 유치원에서도 많이 활용을 하고 있음을 발견했다. 레지오 에밀리아 접근법을 실제적용 문제에 대한 연구가 많이 이루어져야 한다는 것도 알 수 있었다. 이탈리아처럼 우리나라 사회적 현실과 역사적 배경을 근거로 한 적합한 프로그램의 연구 장단기프로젝트 실시를 위한 실제의 효과, 다 상징적 접근법과 발현적 교육과정에 대한 연구, 교사의 역할 변화에 대한 문제, 교사 제 교육에 관한 문제, 기록작업의 방법과 효과에 대한 실제, 효과적인 부모참여에 대한 연구, 정책적인 면에서의 적용점등에 대해 실험 및 조사 연구가 계속 되어져야 할 것이다.
어린이들을 위한 교육은 실천 할 때이다. 무엇을 많이 가르쳐주는 교육에서 벗어나 삶을 살아가는 방법을 이해하며, 삶의 주제가 되는 자신감을 갖고 창의적인 어린이들로 무르익을 수 있도록 우리 미래의 교사들은 도와주어야 한다. 그래서 어린이들이 진정으로 존중되고 그들의 생각이보다 자유롭게 표현될 때, 앞으로 어린이들이 자라면서 ‘살아감’은 그들에게
누구보다도 삶이 풍요롭고 아름다울 것이다.
【참고문헌】
영유아보육론 서영숙, 김경해 양서원 2003
김현지 (2001) 석사학위논문 레지오 접근법과 단원중심 접근법이 유아의 창의성
표현능력 발달에 미치는 영향에 관한 비교연구. 성균관대 대학원
용경미 (2000) 석사학위논문 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용사의 문제.
숙명여대 교육대학원
김은희 (2000) 레지오 에밀리아의 이해와 현장적용 다양하게 표상허며 몰입하여
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