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소개글

독서의 개념, 독서교육(독서지도)의 의의, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 필요성, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도계획, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서의 개념

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 의의

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 필요성
1. 독서 교육의 필요성
2. ICT교육의 필요성
3. ICT와 연계한 독서교육의 필요성

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도계획
1. ICT활용 독서지도 계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
2. 다양한 독서 활동
1) 사전 지필 OX퀴즈
2) 오프라인 지필 평가
3) 독서 골든벨 대회
4) 다양한 독후 활동
5) 보상 제도

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

위해서 플래시 OX퀴즈에 나오는 문제를 먼저 지필로 풀어 제출 한 뒤 아이들이 다시 플래시 문제를 보고 활동에 참여하도록 한다.
2) 오프라인 지필 평가
ICT를 이용한 독서퀴즈로는 자칫 흥미 위주로 아이들이 빠지기 쉽기 때문에 지필 평가를 이용하여 독서퀴즈를 함으로써 보다 깊은 내용파악 뿐만 아니라 국어 어휘 및 독해 능력을 기르도록 한다. 문제수는 각 권별로 20문제씩 한달에 80문제이며 처음에는 지도교사가 문제를 출제하고 4월부터 아동들이 출제한 문제를 편집하여 출제한다.
3) 독서 골든벨 대회
매달 독서 골든벨을 실시하여 한 달 동안 읽은 책을 최종 정리하고 자신의 능력을 보여줄 장을 마련한다. 골든벨이 된 아동은 명예의 전당에 올라가게 된다. 문제 수는 모두 20문제를 기준으로 하며 패자 부활전은 2회 실시하되 7번 문제와 12번 문제 다음에 하도록 한다.
4) 다양한 독후 활동
여러 가지 다양한 독후 활동을 통해 아이들이 좀더 책의 내용과 작가의 생각을 스스로 혹은 친구들과 함께 정리하도록 하고, 보다 책에 관심을 갖도록 한다. 독후 활동은 주로 아침자습시간을 활용하도록 교과와 연계된 활동은 교과와 통합하여 활동하도록 한다.
5) 보상 제도
아동들의 관심과 흥미를 갖게 하고 평가에 대한 자기만족을 위해 여러 가지 보상 제도를 실시한다.
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제
수업의 흐름
교수·학습 활동
시간(분)
자료
유의점
수업
단계
수업
유형
도입
개별
학습
동기유발
동화여행 노래 부르기
인터넷에서 할 수 있는 것은 무엇인가?
- 동화 듣기, 공부하기, 게임하기
정보 알기, 노래 듣기, 영화 보기 등
프리젠테이션 자료를 통해 학습문제 확인
5분
프로젝션TV,
실물화상기.
개인용컴퓨터
선택학습지
인터넷 동화를 듣고 이야기의 장면을 순서대로 놓아보자.
이야기를
3~4번 들려준다
전개
전체
학습
엘지 전래동화에 들어가 동화 함께 듣기
【기본활동1】 내용 알아보기
- 나오는 인물은 누구인가?
- 할아버지는 산에서 무엇을 주웠나요?
- 빨간 부채로 부채질을 했을 때 어떤 일이 벌어졌나요?
- 할아버지는 그 부채를 왜 요술부채라고 하였나?
- 할아버지는 그 요술부채를 가지고 놀다가 어떤 마음이 생겼나요?
- 하늘나라 옥황상제님은 할아버지의 코를 어떻게 하였나?
35분
개별
학습
【기본활동2】엘지 전래동화에 들어가 내용의 주요 장면 9개를 순서대로 늘어놓기
전체
학습
&
개별
학습
<활동순서>
1. 컴퓨터를 켠다.
2. 바탕화면을 띄운다.
3. 인터넷을 더블클릭 한다.
4. 인터넷주소의 LG 전래동화사이트에 들어간다.
5. 이야기 만들기에 들어가 빨간 부채 파란 부채를 클릭한다.
6. 이야기에 맞게 주요장면 9개를 순서대로 놓는다.
【기본활동3】
늘어놓은 장면을 순서대로 이야기로 꾸며 발표하기
개인이 학습지를
선택하도록 하고
색연필로 그림을
그리고 글로 표현
해 보도록 한다.
정리
개별
학습
【선택활동1】만약 여러분에게 빨간 부채와 파란 부채가 생긴다면 무엇을 하고 싶나요?
【선택활동2】만약 여러분이 옥황상제라면 하늘로 솟아오른 욕심쟁이 할아버지의 코를 어떻게 할건가요?
【선택활동3】욕심쟁이 할아버지께 편지를 써 봅시다.
20분
활동이 일찍 끝난
아동은 각자 듣고
싶은 동화를 감상
하거나 주요장면
색칠공부를 하게
한다.
<정리활동>
선택활동 발표하기
이번 시간에 재미있었던 내용 말하기
Ⅶ. 결론
오늘날 급변하는 지식정보화 시대에 능동적으로 대처할 수 있는 새로운 정보들을 스스로 선택하고 창조적으로 사고하는 능력을 기르는 데 필수적인 수단인 독서는 인간의 창의적인 사고력 신장과 가치관 형성에 지대한 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 독서는 순간적인 영상 매체와는 달리 스스로 이미지를 형상화하고 상상력을 펼쳐 나갈 수 있는 사고 활동임과 동시에 일생을 통해 지적정서적으로 풍부한 정보를 제공해 주는 평생 학습의 길잡이가 되기도 한다. 이러한 중요성에도 불구하고 요즈음 학생들은 독서보다는 영상매체 중심의 즉흥적인 놀이 문화나 감각적인 즐거움을 추구하는 데 깊은 관심과 시간을 소비하고 있어 정서 생활은 물론 사고력 신장에 많은 문제점이 야기되고 있다. 이에 따라 학교 현장에서는 이러한 학생들의 관심을 바꾸기 위하여 독서에 많은 힘을 기울이고 있으나 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 내용과 방법의 개선이 미흡하여 어려움을 겪고 있는 실정이다. 이러한 문제점 해결을 위해서는 다양하고 폭넓은 독서 정보 활용으로 창의적이고 합리적인 사고력을 신장시키며 자신이 직접 조사하고 탐구하여 자기 주도적으로 문제를 해결해 나가는 능력과 의사소통 능력을 길러줄 수 있는 독서 환경과 독서 정보 활용 능력 신장을 위한 ICT 활용 수업 방안이 절실히 요구된다. 제 7차 교육 과정에서는 모든 교과에서 10%이상 첨단 정보 매체를 이용한 ICT(Information & Communication Technology) 활용 교육을 실시하고 있다. 그러나 요즈음 교실에서의 ICT 활용 수업에서는 독서도 정보를 찾는 방법 중의 하나임에도 불구하고 단순히 인터넷에 의존하는 경향이 많다. ICT 활용 수업에 있어서 필요한 정보를 스스로 탐색하고 선택하고 활용하는 자기 주도적 학습이 절실히 요구되고 있음에도 불구하고, 학생들은 주어진 정보를 단지 인터넷에서 찾아서 수정편집하는 활동은 익숙하게 잘하나, 책이나 백과사전을 찾는 일은 귀찮게 여기고 있는 실정이다. 따라서 일선 학교에서는 인터넷 위주의 ICT 활용 수업을 지양하고 학생들의 창의력과 자료의 자기화 및 재구성의 능력을 함양시켜 주는 독서지도를 더불어 실시할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
김경일(1983), 독서 교육론, 서울 : 일조각
김지도(1998), 초등학교 독서교육, 교학사
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
신헌재·권혁준·우동식·이상구(2000), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
이태욱·유인환·이철현(2001), ICT 교육론, 형설출판사
조영식(1998), 창조적 독서교육, 인간과 함께 자연과 함께
한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집[2]

키워드

독서,   독서교육,   독서지도,   ICT활용,   정보통신기술활용