국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념, 종류, 방법, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습계획, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략

소개글

국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념, 종류, 방법, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습계획, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형, 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
1. ‘살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’할 수 있다
2. ICT 활용을 통해서 ‘언어 사용에 능동적으로 참여’할 수 있다
3. ‘국어 생활 문화 교육의 연결고리’로서 ICT의 가능성을 주목하자

Ⅲ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 종류
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학

Ⅳ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 방법

Ⅴ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습계획

Ⅵ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형
1. 직접교수모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) ICT의 활용
2. 협력학습 모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) ICT의 활용
3. 문제해결학습모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) ICT의 활용
4. 창의성계발학습모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) ICT의 활용

Ⅶ. 국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략
1. 교수학습 과정
1) 학습주제선정
2) 수업목표수립
3) 수업활동유형결정
4) ICT활용선수능력확인
5) ICT활용사전준비
6) 평가
2. 교수·학습 진행
1) 도입
2) 전개
3) 정리
4) 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략
1. 교수학습 과정
1) 학습주제선정
* 교육과정 및 목표분석
* 실생활중심의 주제선정
* 교과간 상호연계 가능성 탐색
* ICT활용의 적합성 판단
2) 수업목표수립
* 학습결과에 대한 명확한 진술
* ICT활용으로 인한 효과성 고려
3) 수업활동유형결정
*정보탐색, 정보분석, 정보안내
*웹토론, 협력연구, 전문가교류
*웹펜팔, 정보만들기
4) ICT활용선수능력확인
* 요구되는 ICT활용능력 및 현 학생의 ICT활용능력 수준 진단별로 교육 및 연수계획 수립
5) ICT활용사전준비
* ICT환경구비
* 활동유형별 사전준비사항 점검
* 자료준비
6) 평가
* 평가도구 개발
* 평가요소 및 방법결정
2. 교수·학습 진행
1) 도입
○ 동기유발
주의환기, 학생 경험과 학습내용 간의 관련성 제고, 자신감 부여, 학업수행에 대한 만족감 제시 등
수업내용과 관련된 다양한 그래픽, 애니메이션, 음성 및 비디오 자료 등 제시
○ 수업목표 확인 및 구체화
수업초기에 달성되어야 할 목표가 무엇인지를 명확하게 제시
- 학생들이 교사가 강조하고자 하는 점들을 분명히 인식하고, 평가의 주안점에 대해 알 수 있도록 함
- 학습목표와 관련 없는 정보를 탐색, 분석하는데 걸리는 시간낭비 예방
2) 전개
○ ICT 활용의 목적 상기
ICT를 이용한 정보의 효과적 활용 및 문제해결 능력 함양에 중점
학생의 능력, 수준, 흥미 등을 충분히 고려
○ ICT 활용의 적절성 검토
수업활동 유형에 따라 ICT를 다양하게 적용하되, 필요 이상의 ICT 활용으로 인해 오히려 학습효과가 저해되지 않도록 유의, 특히 멀티미디어실 등에서 수업이 이루어지는 경우, 수업시간 전체를 ICT 활용에 할애함으로써 주의 집중의 어려움, 눈의 피로 등으로 인해 학습효과를 저하시키는 수업사태 지양
정보제시 방법이 지나치게 화려하여 컨텐트 자체의 의미만이 강조되지 않도록 유의
○ ICT 활용 수업을 위한 교사의 촉진적, 조언적 활동 강화
ICT를 이용한 개별, 모둠별, 분반별 작업을 진행하는 과정에서 모든 학생들이 동등하게 참여할 수 있도록 배려
어느 수준에서 공동 작업을 진행하고, 언제 어떤 방법으로 교사가 개입하며, 학생들의 의견은 어떻게 반영할 지를 명확히 함
ICT활용 능력이 우수한 학생에 의해 수업진행이 독점되지 않도록 지도하고, 필요한 경우 수업 진행 중이라도 ICT에 관련된 기술을 습득시키는 적극적 개입이 이루어 질 수 있도록 함
○ ICT 활용수업의 효율성 제고
수업과정에서 흥미, 보상, 벌 등의 수업 외적 요인에 관계없이 ICT 활용 수업 자체만의 효율성을 제고할 수 있는 방법을 고려
○ 체계화된 정보 및 자료 제시
관련 웹사이트 및 정보를 체계화하여 학생들에게 제시함으로써 인지적 과부화 및 방향감 상실, 비효율적 시간관리 등을 방지
○ ICT를 통해 획득한 정보의 출저 및 타당성, 적절성 검토
ICT를 통해 획득한 정보에 대해서는 그 출처 및 타당성, 정확성 등을 세심하게 고려(예컨대, 인터넷에서 제공하는 통계자료가 특정 회사의 이익을 위해 임의적으로 해석한 것인지, 국가의 공신력 있는 기관에서 제시하는 자료인지를 명확하게 검토)
○ 정보윤리 측면 고려
정보윤리에 관한 다음과 같은 문제 사항들이 발생할 경우 수업 중간에 개입하여 올바른 방향으로 수업이 진행되도록 함
- 인터넷을 통한 불법 혹은 부적절한 정보에의 접근
- 불건전한 온라인 대화
- 개인정보의 무단 활용
○ ICT 활용 선수능력을 반영한 발전학습 내용 제시
학습목표를 빨리 달성한 학생들을 위해서는 발전학습내용을 제시
발전학습의 내용은 본시 학습내용과 연관성 있도록 하되, 준비된 ICT 종류 및 학생들의 ICT활용 선수 능력을 반영하여 제시하는 것이 중요
3) 정리
ICT활용 수업을 통해 달성한 학습목표를 인지시키고 프리젠테이션, 실물화상기 등 자료작성 및 분석용 ICT를 활용하여 학습한 내용을 체계적으로 정리한다.
4) 평가
평가내용은 발표방법이나 ICT의 기술적 활용 수준보다 해당 교과목과 관련된 학업성취도를 반영할 수 있도록 한다. 예컨대, 전류와 전압의 관계를 학습할 때 데이터 분석 및 그래프 제작을 위해 스프레드시트가 필요할 경우 학생들의 성취도 평가는 스프레드시트 사용 역량이 아니라, 전류와 전압의 비례관계에 대한 이해를 정확하게 하고 있는지와 그 내용을 이해하기 위해서 얼마나 적절하게 스프레드시트를 사용했는지를 평가해야 한다.
Ⅷ. 결론
정보 통신 기술 교육은 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수학습에 정보 통신 기술을 최대한 활용하여 자기 주도적 학습 능력을 기르는 데 중점을 두는데 있으므로. 정보 통신 기술 소양 교육은 정보 통신 기술 교육 단계별 내용에 따라 이루어져야 하며 정보 통신 기술 활용을 위한 교수학습에 맞추어 계획되어야 한다. 또, 국어과 정보 통신 기술 활용 교육은 정보 통신 기술 선수 학습 능력을 고려하여 수업되어야 한다. 정보 통신 기술 교육 운영 지침 시달 후에 각 단체에서 활용 예시들이 나오고 있는데 현실과 동떨어진 내용도 소개되고 있다. ‘열린 교육’의 도입 때와 같은 시행착오를 겪지 않도록 하기 위해서는 성급한 욕심을 버리고, 교육 환경과 학생들의 수준을 고려한 수업으로 전체를 균형 있게 발전시키는 교육이 필요하다.
참고문헌
◎ 교육정보화 시·도공동추진위원회, ICT 활용 교수학습 모형 및 연수프로그램 개발 세미나, 2002
◎ 노인숙, ICT활용을 통한 문학수업 방안의 모색, 서강대학교 석사 학위 논문, 2002
◎ 서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
◎ 서유경, 초등 국어과 수업에서의 ICT 활용 방안 연구, 한국교원대학교 부설 교과 교육공동연구소 학술발표 세미나집, 2000
◎ 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 교육자료 TL 2000-11, 2000
◎ 한국교육학술정보원, ICT를 활용한 교수학습 방법 탐색, 2000
◎ 한국교육학술정보원, 제7차 교육과정 대비 초·중등 정보 기술(IT) 활용 교육 강화 방안 연구, 연구보고 RR, 1999

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