ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 기본방향과 지도관점, ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과정과 ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 내용, ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과제와 제언 분석

소개글

ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 기본방향과 지도관점, ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과정과 ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 내용, ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과제와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 기본방향
1. 종합장학 형태에서 학교 자율장학으로
2. 공급자 위주에서 수요자 중심 장학으로
3. 타율장학에서 요청장학으로
4. 정보화 시대의 사이버 장학으로

Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 필요성
1. 수업의 효율성 추구
2. 수업기술의 향상과 개선
3. 정보통신기술 활용 수업에 대한 교사들의 마인드 제고

Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 효과

Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 지도관점

Ⅵ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과정

Ⅶ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 내용
1. 요청 및 사이버 장학
2. 홈페이지를 활용한 정보수업안(webdb) 제공
3. E-learning 지원

Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 과제

Ⅸ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

장학결과 자율장학 의지와 내용이 미흡한 학교에 대하여는 ICT특별장학을 통하여 확인, 지도를 강화한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 결론
첫째, 다양하고 효율적인 장학활동을 위한 ICT활용 교육 여건을 조성하였다. ICT활용 교육을 위한 교실 환경은 각종 교육기자재(PC, P-TV, 실물화상기, 인터넷 연결, WP, 프리젠테이션 소프트웨어 등)가 구비되어 있어 적합한 환경이 조성되었으며, 교원들은 교수학습을 전개할 수 있는 활용 능력이 배양되었다. ICT활용 교육을 위해서는 물적 기반 환경 조성도 중요하지만, 이를 활용하여 교수학습활동을 전개할 수 있는 교원의 정보화 능력이 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 본 군에서는 교원들의 ICT를 활용하여 교수학습을 전개할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 연수를 실시하여 교원들의 ICT활용 능력 향상에 도움을 주었다. 이에 더하여 ICT활용 교육을 활성화시키기 위하여 학교장 회의나 장학활동 계획에서 ICT활용 교육을 권장함으로써 일선 학교 현장에서 ICT를 활용한 다양한 교수학습 활동을 전개할 수 있는 분위기를 조성하였으며, ICT활용교육의 활성화에 기여하였다.
둘째, 학교 및 지역적 특성을 고려한 장학지도 실시 계획 수립, 전개하였다. 장학활동은 학교의 특성 및 지역적 특성을 고려하여 이루어져야 그 효과를 높일 수 있다. 따라서 본 군에서는 ‘단위학교에 대한 책임 장학지도를 통한 교수학습 방법 개선’을 기본 방향으로 하여 교내 자율장학 지원 위주의 장학, 수업현장 문제해결 중심의 수업장학, ‘수업기술나누미’, ‘수업도우미’를 조직하여 운영하였다.
학교의 특성의 고려하여 학교 규모에 따른 장학지도 팀을 차등 구성하여 장학의 내실화를 꾀하였고, 학교 방문 장학시 ‘원로장학지원단’, ‘수업기술나누미’를 활용하여 장학지도를 전문화함으로써 교수학습 방법 개선을 도모하였다. 또한 장학지도 방법을 다양화하여 효율적인 장학활동이 이루어지도록 하기 위하여 정기 방문 장학, 테마식 장학지도, 사이버 장학지도 등의 장학지도 방법을 다양화하여 실시함으로써 일선 교사들의 ICT 활용 교수학습 방법 개선에 도움을 주었다.
셋째, 다양하고 효율적인 장학활동을 통한 ICT활용 교수학습을 전개하기 위하여 교원의 ICT활용 교육 선수능력 확보를 위한 ICT활용 연수를 실시하였다. 교원의 ICT활용 교육 선수능력을 확보하기 위하여 교육청 주최 및 학교 자율로 ‘ICT활용 교육 연수’를 실시하였다. 그 결과, 88.32%의 교사들이 ICT를 활용한 교수학습 방법을 전개할 수 있다는 긍정적인 반응을 나타내어 연수를 효과를 느낄 수 있었다.
넷째, 수업 전 선협의, 수업, 후협의를 전개하여 교수학습 방법을 개선하였다. ICT활용 교수학습 방법으로 교실 수업 개선의 효과를 얻기 위하여 수업 전의 선협의를 실시하고 이 과정에서 교수학습 과정안을 수정보완하였으며, 수업을 전개한 후에는 수업 후협의를 통하여 수업에 대한 반성의 과정을 거쳐 교수학습 방법 개선 효과를 얻을 수 있었다.
2. 제언
첫째, 장학활동시 과중한 업무에 시달리는 장학사를 보조하여 장학을 지원할 수 있는 장학지원요원을 선발, 연수함으로써 다양한 장학활동(전화, E-Mail, Fax, 면담 등)을 실시한다. 장학사의 주 업무는 일선 학교 현장 장학이 되어야 할 것이다. 그러나 기타의 업무로 인하여 주 업무인 장학활동에 매진할 수 없는 것이 현실이라고 할 때, 장학사를 보조하여 장학활동을 펼칠 수 있는 장학지원요원의 활동이 필요하다고 본다. 또한 기존의 장학 유형을 다양화함으로써 장학활동을 활성화하여 일선 교사들과의 활발한 교류를 실시하고, 이를 통하여 교수학습 방법 개선을 꾀하여야 할 것이다.
둘째, ICT활용 교육은 수업의 전부가 아님을 인식해야 한다. ICT활용 교수학습을 단지 진보적이고 최신의 교육방법이라는 이유로 무비판적으로 수용하는 것은 위험한 발상이라 하지 않을 수 없다. ICT활용 교육은 교수학습 목표 달성을 위한 도구일 뿐이며, 목적이 될 수 없음을 인식하는 것이 중요하다. 일선 교사들 중에는 수업 목표 도달에 필요한 도구로서가 아니라 ICT매체 활용 수업 방법에만 매달리는 경향이 있다. 이것은 주객이 전도된 것으로 교사들은 ICT활용교육은 여러 가지 수업 형태 중에서 일부분에 불과하며, 학생들에게 학습효과를 높이기 위한 수단에 불과함을 인식해야 할 것이다.
셋째, 교원들이 ICT활용 교수학습활동을 전개할 수 있도록 하기 위하여는 이에 대한 연수활동이 이루어져야 한다. 지역적 특성으로 인하여 본 군에는 신규 교사 및 저경력 교사들의 비율이 높다. 이들은 수업 방법 기술이 부족하기 때문에 효율적인 수업 방법 기술을 익힐 수 있도록 하는 연수가 이루어져야 할 것이다. 특히, 다양한 형태의 ICT활용 교수학습 방법에 대한 연수를 통하여 교실 수업 개선의 효과를 얻을 수 있는 실천 가능한 연수 활동이 필요하며, 교사 스스로 변화에 능동적으로 동참하고자 하는 노력이 절실히 필요하다 하겠다. ‘교육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다’는 말이 있다. 이 말은 교육에 있어 가장 중요한 요소 중의 하나가 바로 교사의 수준이라고 보는 견해일 것이다. 오늘날 빠르게 변화하는 사회에 적응하고 미래 사회를 주도할 수 있는 주역을 육성하기 위해서는 교사 또한 사회의 변화에 빠르게 대응해가야 할 것이다. 이러한 관점에서 볼 때, ICT를 활용한 교수학습 활동을 전개하여 학습 효과를 높이기 위한 교사들의 끊임없는 노력에서 우리의 밝은 미래를 예견해 본다.
참고문헌
◇ 교육인적자원부(2001), 초·중등학교 정보통신기술 활용지도자료, 교육인적자원부
◇ 미디어교육&ICT 활용교육 http://www.koreaict.co.kr/
◇ 변영계(1984), 수업장학의 절차 모형 구안, 한국교육 11월호
◇ 송형호·구기남(2002), 손쉽게 시작하는 ICT 활용교육. 즐거운 학교
◇ 임재경(2002), 제7차 교육과정에서의 ICT 활용교육 실태분석 및 개선방안, 경기대학교 석사학위 논문
◇ 유재옥(1999), 인터넷과 정보활용, 한국도서관협회
◇ 함영기(2002), 바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교

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