네덜란드와 뉴질랜드의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 캐나다와 미국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 영국과 싱가폴의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 일본과 한국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책 분석

소개글

네덜란드와 뉴질랜드의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 캐나다와 미국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 영국과 싱가폴의 정보통신기술(ICT)활용교육정책, 일본과 한국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 네덜란드의 정보통신기술(ICT)활용교육정책

Ⅱ. 뉴질랜드의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 뉴질랜드 교육과정과 ICT
2. ICT와 핵심학습영역

Ⅲ. 캐나다의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 캐나다 Edmonton의 정보 교육 계획
2. 캐나다 뉴브린스윅 ICT 위험 예방 정책
3. 캐나다 브리티쉬 컬럼비아주의 IT 교과내용

Ⅳ. 미국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 영역 1 : ICT의 운영 및 개념
2. 영역 2 : 교수-학습의 계획 및 설계
3. 영역 3 : 교수-학습 및 교육과정
4. 영역 4 : 평가
5. 영역 5 : 생산성과 전문적 활동
6. 영역 6 : 사회적, 윤리적, 법률적, 인간적 문제

Ⅴ. 영국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 목적
2. 전략 목표
3. 교육에서의 ICT역할
4. 전략
5. 핵심 분야에 대한 지원
6. 교육정보화 지표
7. 전국 학습망 운영(NGFL)
8. 주요 서비스
9. 교육 정보화

Ⅵ. 싱가폴의 정보통신기술(ICT)활용교육정책

Ⅶ. 일본의 정보통신기술(ICT)활용교육정책

Ⅷ. 한국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 유형과 특징
2. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 목표
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 배경

참고문헌

본문내용

그 자체만으로도 다양하고 광범위한 혁신을 창출할 수 있을 것이다. ICT 기반 교수-학습 전략은 교육과정 및 평가방법 설계에 새로운 가능성을 제시해 줄 것이다. 그리고 이 마스터플랜에서는 학교들에게 자율성을 부여함으로써, ICT 자원을 융통적으로 활용할 수 있도록 하고자 한다. 새로운 학교 설계에서는 학습 및 학교행정을 위하여 ICT의 잠재력을 최대한 활용해야 할 것이다.
- 교육체제에서의 행정 및 관리의 수월성을 도모한다. 학교 내에서, 학교들 사이에서 혹은 학교와 교육부 사이에서의 의사소통에 ICT를 활용함으로써 의사소통의 효과성 및 효율성을 높일 수 있을 뿐 아니라, 교육행정의 효과성을 향상시킬 수 있을 것이다. 온라인 자료 및 정보에 간편하게 접근하게 되면, 보다 효과적으로 의사결정을 할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 일본의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
일본에서는 현재까지「100교 프로젝트」,「新 100교 프로젝트」,「E-스퀘어 프로젝트」를 지속적으로 추진해 오고 있다. 이 프로젝트들은 학교의 정보통신 인프라 구축과 더불어 ICT 실천교육 사례의 탐색 및 개발, 노하우의 공유 등을 목적으로 하며, 추진하고 있는「E-스퀘어 프로젝트」에서는 학교 네트웍 지원 프로젝트와 첨단 ICT 활용 프로젝트를 중점적으로 추진하고 있다. 첨단 ICT 활용 프로젝트는 네트웍을 교육에 효과적으로 활용하고 있는 학교들을 대상으로 연구 시범학교를 선정하여, 이들이 얻은 성과를 [E-스퀘어 웹사이트]에 게재함으로써 광범위한 의견 교환을 도모함을 목적으로 한다. 이러한 프로젝트와 더불어 일본에서는 ICT와 교육을 접목하는 방안을 새로운 교육과정 개편과 함께 진행하고 있다. 새 교육과정에서는 현재 교육과정보다 30% 가량 분량을 줄이고, 통합학습시간이라는 교과를 신설하여 ICT를 활용한 수업을 강화하고 있다.
Ⅷ. 한국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 유형과 특징
수업유형
주요 활동
교사의 역할
장단점
교사 중심
ICT 수업
1. 보여주기
2. 들려주기
3. 시범하기
4. 안내하기
교육과정에 맞추어 학습에 효과적인 수업자료 확보
전달력은 강함
학습주도권은 보장 못함.
협력 모형
ICT 수업
1. 안내하기
2. 토의(토론)하기
역할 분담 하기
3. 아이디어 내기
4. 자료 수집하기
5. 자료 분석하기
6. 자료 정리하기
7. 새로운 정보 창출
교사-학생 협력 프로젝트 수업이나 학생들끼리의 소집단 협력 프로젝트 수업을 진행하기 위한 장기학습 관리 능력이 절대적으로 요구됨.
고학년 적용가능
저학년 적용어려움
교사, 학생의 상호작용
극대화 가능
학생 중심
ICT 수업
1. 문제인식
2. 해결방안 탐색
3. 필요한 정보 탐색
4. 정보 수집
5. 문제해결
개별 프로젝트 수업을 진행시킬 수 있으려면, 학생들 개개인에 대한 능력과 성향에 대한 정보를 파악하고 개인에 맞는 과제를 부여하고 돌보아 줄 수 있어야 함
5, 6학년의 비교적 학업성취도가 우수하고 자기주도적 학습력을 갖춘 학생들에게 적합함.
2. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 목표
1단계
컴퓨터를 이용한 다양한 놀이를 통해 사용 환경에 친숙하게 접할 수 있다.
컴퓨터의 기초적인 작동 방법을 안다.

2단계
컴퓨터를 필요한 자료를 만들고 이를 관리할 수 있다.
컴퓨터를 이용하여 원하는 정보를 찾고 활용할 수 있다.

3단계
정보 활용의 바른 자세를 가진다.
소프트웨어를 이용하여 다양한 정보를 만들 수 있다.
정보통신기술을 이용하여 필요한 정보를 서로 교환하고 활용할 수 있다.

4단계
다양한 소프트웨어 기능을 익힌다.
다양한 소프트웨어를 이용해 여러 가지 형태의 정보를 만들 수 있다.
다양한 정보를 학습과 일상생활에 적극적으로 활용할 수 있다.

5단계
정보통신기술을 이용하여 자료를 분석, 종합 체계화할 수 있다.
논리적인 사고력을 기를 수 있다.
사이버공간 활동에 참여하고, 정보를 체계적으로 활용할 수 있다,
다양한 정보통신기술을 통합적으로 활용할 수 있다.

지식정보사회에서 능동적, 창의적인 삶을 누릴 수 있다.
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 배경
1) 제 1단계 교육정보화 종합 계획 완료
우리나라의 모든 초중고등학교에 기본적인 물적 인프라가 구축되었다.
모든 중고등학교에 학내전산망 구축
5년 간 인터넷 통신비 면제
모든 교사에게 1대씩 컴퓨터 보급 완료
2) 초등학교 1학년부터 컴퓨터 교육 필수화
21세기 지식정보사회의 생애기술(Life Skill)로 정착된 컴퓨터를 조기에 학교 교육을 통하여 체계적으로 교육하기 위하여 현재 부분적, 선택적으로 실시되고 있는 컴퓨터 교육을 2001학년도부터 필수화 하였다.
초등학교 1학년부터 6학년까지 컴퓨터 교육을 주당 1시간씩 필수적으로 실시
1,2 학년을 시작으로 단계적으로 시행
현재 고등학교에서 추진하고 있는 정보소양인증 제도를 중학교까지 확대 시행
3) 모든 교과에서 10% 이상 정보통신기술 활용 교육 반영
제 7차 교육과정부터는 모든 교과의 수업에서 10% 이상 컴퓨터(정보통신기술) 활용을 목표로 한다.
각 교과별 정보통신기술 활용 내용을 개발하여 교과서 편찬시 반영
초중고 정보통신기술 활용 지도자료를 개발, 보급 완료
4) 초중등학교 정보통신기술 교육 운영 지침
정보통신기술 교육이 제 7차 교육과정부터 체계적으로 이루어질 수 있는 기반 마련
소양 교육과 활용 교육간의 연계를 통하여 효과적으로 목표 달성
시도 교육청, 지역교육청, 학교에서 수행해야 할 내용으로 구성
참고문헌
백영균, 외국 웹활용 수업 우리도 적용해 봐요, 월간 에듀넷, 6월호, 2000
이규정·변상익, 주요국의 정보화정책 비교분석, 1999
초등 참사랑, ICT 외국 사례(http://chocham.com)
한국교육개발원, 주요국의 학교 컴퓨터 교육 현황, 수탁연구 CR 95-20-1
한국교욱학술정보원, ICT 활용 교육 장학지원 요원 연수교재, 서울 : 한국교육학술정보원, 2001
한국교육학술정보원, 초중등 ICT활용 수업설계 예시자료집, KERIS
한국교육학술정보원, ICT활용 수업 이렇게 합시다. ICT활용 교수학습 과정안, 자료집 제 1권, 2001

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