교육의 양극화

목차

Ⅰ. 서론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3


Ⅱ. 본론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3


1. 우리나라 교육의 양극화 현황ㆍ

1) 교육양극화의 실태ㆍ
2) 교육양극화의 원인ㆍ

2. 교육의 양극화 해소와 평등화 실현을 위한 정책ㆍ

1) 우리나라의 정부의 대책과 효과ㆍ
2) 유럽 국가의 대책ㆍ
3) 우리나라와 서구 국가의 비교ㆍ
(1) 우리나라와 핀란드
(2) 유럽의 무상교육과 우리나라 무상교육

3. 교육의 양극화 해소ㆍ

1) 교육의 양극화 해소를 위한 정책비전ㆍ
2) 교육의 양극화 해소를 위한 개선방안 및 과제ㆍ
(1) 정부차원
(2) 학교와 교사차원
(3) 민간차원


Ⅲ. 결론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·


Ⅳ. 참고문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·

본문내용

구축-운영, 지방대학 혁신역량 강화사업비 등을 시급히 추진해야 한다. 또 국립대학과 사립대학 간 역할분담 방안 마련, 평생교육 촉진을 위한 기업 지원책 강구, 학자금 지원제도 운영 등도 올해 중 검토를 시작해야 한다.
(1) 정부차원
경제적으로 열악한 지역에 교육적, 문화적, 재정적 투자를 더욱 확대해야 한다. 현재의 교육복지투자 우선 지역 정책과 같은 것들을 확대함으로써 교육환경의 균등화를 실현해 나가야 한다. 특히 도시와 농어촌 지역의 환경격차완화를 위한 적극적 정책이 필요하다. 또한 사회적으로 열악한 집단에 진학, 취업 등 기회를 일정비율로 할당하는 정책이 필요하다. 외국인자녀, 장애인, 농어촌학생, 저소득층학생 등 사회적으로 열악한 환경에 처한 사람들은 획일적 기회제공만으로는 공정한 경쟁을 할 수 없기 때문이다.
(2) 학교와 교사차원
학교에서는 대학입학에 필요한 수능, 내신, 논술(면접)에서 학생들이 그 기준의 고득점을 이끌어 줄 수 있는 시스템이 구축하도록 한다. 또한 교사의 능력, 국가 교육지원금의 투명성, 교직원 관리에 대한 공정성 등 학부모들이 신뢰할 수 있는 학교를 만들어야 하겠다. 하지만 궁극적으로 교육의 양극화를 해소하기 위해서는 우리나라 입시제도의 근본적 변화가 있지 않고서는 어렵다고 본다. 그렇지만 학교차원에서는 방과후 교실, 멘토링서비스, 상담서비스 등을 통해서 그리고 교사는 학교차원에서 이루어지는 다양한 교육활동과 서비스가 학생들에게 원활하게 잘 제공될 수 있도록 적극적인 자세로 임해야한다.
(3) 민간차원
대학 등 교육기관도 지역사회-정부-학생 등과의 유대를 강화할 필요가 있다. 이와 함께 우수한 필요인력을 확보하기 위해 재학생들에게 장학금을 지급하는 등 기업의 사회적 책임도 필요하다. 또한 기업에서는 대학 서열체제, 학력, 학벌과 차별을 해소하여 학벌에 의한 권력독점을 막아야한다.
Ⅲ. 결론
우리나라 교육 양극화 현상의 가장 큰 원인은 사회적 삶을 결정짓는 입시제도에서 비롯된다. 또한 그것은 경제적 격차(소득수준)와 지역별 교육으로 교육의 경험과 기회에서 차이가 나게 되는 것이다. 이러한 교육 양극화 현상은 학력이 신분제도를 대체하는 사회적 선발장치임을 보여주는 것이고, 이것은 지위경쟁이론에 부합된다. 따라서 지위경쟁이론은 이러한 우리나라 교육의 현실을 잘 보여준다고 할 수 있다. 이론에 부합하게도 사람들은 사회적 지위를 얻는데 필요한 기본 조건인 ‘졸업장’을 획득하기위해 진학과 졸업에 목숨을 걸지만, 그로 인해 졸업장이 갖고 있는 효력마저도 점점 약화되는 추세이다. 이러한 교육의 본질에서 벗어난 졸업장 획득을 위한 학력 경쟁 속에서 교육 양극화 현상이 발생하게 되며 악순환의 반복이 계속되는 것이다. 이러한 교육 양극화 현상의 완화 및 평등화를 위해 현재 우리나라에서 여러 가지 정책들을 내세우고 있지만, 현실과 많이 괴리되어 있고 혜택이 극소수에게만 있다거나 지속되지 않아 실효성이 없다고 판단된다.
유럽의 경우 교육 양극화 완화를 위해 장학제도, 공교육 강화, 무상교육을 실시하고 있고, 충분한 효과를 내고 있기 때문에 잘못된 사교육을 불러일으키는 입시제도와 지역 간 격차를 어떻게 해결할 것인지 우리나라 실정에 맞게 교육복지를 재고해야 할 필요성이 있다.
공급은 한정되어 있고 수요는 막대하다면 그것을 쟁취하기 위한 경쟁은 필수적으로 동반된다. 이것이 우리 사회의 현실이다. 경쟁이 없다면 개인의 발전은 더 어려워지고 사회의 발전도 더디어진다. 교육양극화를 우려하는 사람들이 지적하는 문제는 바로 계층의 고착화 현상이 심해져 교육을 통한 사회이동의 가능성이 점점 희박해진다면 우리 사회의 역동성과 가능성의 영역은 점차 축소되고 계층 사이 분열과 위화감이 조성될 것이라는 데에 있다. 그리하여 공동체의식도 약화되고 미래에 대한 희망이 사라지는 우울한 사회가 될 가능성이 높아진다고 본다. 그러니 우리가 직시해야 할 문제의 원인은 바로 경쟁구도의 비공정성이다. 교육부분에서는 돈이면 해결할 수 있는 경쟁구도의 비공정성과 격차의 양극화 때문에 문제가 발생한다. 그러므로 위에서 제시한 해결방안을 통해 경쟁구도의 공정성이 갖춰진다면 계층의 대물림도 줄어들고 교육을 통한 사회이동가능성도 증가시킬 수 있을 것이다. 그렇게 되면 다시금 교육을 통해 개천에서 용 날 수 있는 사회를 만들 수 있지 않을까?
Ⅳ. 참고문헌
임지선, 김기태, 윤운식(2010. 08. 27). 마지막 희망, 우리 아이 사교육을 포기합니다. 한겨레 21. 검색일 2011, 04, 01, from http://dreamforu.blog.me/150092861447
특별취재팀「사다리가 사라진다(2010. 07. 06). 한국의 ‘교육 양극화’ 美보다 심하다. 조선일보. 검색일 2011, 04, 01, from http://blog.paran.com/lg112201/39326043
정희상(2010. 09. 20). ‘요람에서 무덤까지’ 대한민국은 특권 사회. 시사 IN. 검색일 2011, 04, 01, from
후쿠타 세이지(2008). 경쟁에서 벗어나 세계 최고의 학력으로, 핀란드 교육의 성공. 서울:㈜도서출판 북스힐
김민정(2009). 국제학력평가와 교육정책의 상관관계분석 : 한국과 핀란드의 PISA2006 결과와 교육정책 비교 = (An)analysis on the interrelation of national educational policy and educational achievement. 중앙대학교 교육대학원 학위논문.
http://cafe.naver.com/culpoli.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=31
http://blog.daum.net/inblue75/5915724
http://blog.paran.com/lg112201/39326043
http://video.nate.com/203452025
http://blog.naver.com/25ks?Redirect=Log&logNo=10022079160
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