[아동-청소년복지] 아동 및 청소년복지의 개념과 대상, 원칙, 실천원리(방법), 아동청소년 복지서비스 유형

목차

아동, 청소년복지의 개념 및 실천원리

Ⅰ. 아동, 청소년복지의 개념

Ⅱ. 아동, 청소년복지의 대상

1. 요보호 아동, 청소년
2. 일반 아동, 청소년
3. 부모(보호자)

Ⅲ. 아동, 청소년복지의 제 원칙

1. 권리와 책임의 원칙
2. 보편성과 선별성의 원칙
3. 개발성의 원칙
4. 포괄성의 원칙
5. 전문성의 원칙

Ⅳ. 아동, 청소년 복지서비스의 유형

1. 지지적 서비스
2. 보충적 서비스
3. 대리적 서비스

Ⅴ. 아동, 청소년복지의 실천방법

1. 개별적 아동, 청소년복지 실천
1) 접수단계
2) 자료수집단계
3) 사정단계
4) 개입단계
5) 평가 및 종결단계
2. 집단적 아동, 청소년복지 실천
1) 사정단계
2) 개입단계
3) 중기단계
4) 종결단계
3. 지역사회 아동, 청소년복지 실천

본문내용

동 청소년과 부모를 만나서 그들을 둘러싸고 있는 환경을 기본으로 정확하고 활용 가능한 자료를 수집한다. 아동 청소년의 생육사, 가족관계, 또래관계나 이웃 등의 관계망을 파악하며, 간접적 질문이나 투사적 기법을 통한 질문, 관찰 등을 통해 자료를 수집한다.
(3) 사정단계
자료수집단계에서 얻어진 정보를 조직화하고 분석한다. 당면하고 있는 아동 청소년의 문제를 해결하기 위해 어떤 개입전략이 가장 효과적인지를 결정하기 위해 정확한 진단을 해야 한다. 아동 청소년이 발달단계에 맞는 행동양상을 보이는지, 그들의 장점이 무엇인지, 가족의 역동성과 상호작용 및 가족의 응집성에 대해서도 분석한다.
(4) 개입단계
사정단계에서 얻어진 결과를 기본으로 개입목표를 설정하고 개입방법을 결정한다. 아동 청소년이 가지고 있는 문제 유형이나 심각성 정도, 아동 청소년복지 전문가의 능력 정도에 맞는 모델을 선정하여 개입한다. 개입과정 동안 그들과 아동 청소년 복지전문가가 취할 행동과 시간계획 등을 세운다.
(5) 평가 및 종결 단계
개입활동 전 과정에 대한 평가를 통해 개입목표가 어느 정도 달성되었으며 만족하는지 또는 개선될 점은 무엇인지 등에 대해 다룬다. 종결에서 중요한 부분은 그 시기이다. 종결할 시점 에 아동 청소년의 정서적 반응이 어떤지 확인하고 그동안 변화된 부분들이 긍정적 상태에서 유지될 수 있도록 한다.
2) 집단적 아동 청소년복지 실천
아동 청소년이 사회성이나 자아존중감 등이 결여되어 있을 경우 타인과의 의도적이고 목적적 상호작용 활동을 통하여 문제해결 능력을 기를 수 있다.
이런 활동을 통해 소속감을 가지고, 다른 사람도 자신과 같은 문제를 가지고 있다는 것을 알게 되어 행동이나 가치관 등에 긍정적 향상을 얻을 수 있다.
집단적 아동 청소년복지 실천의 장점으로는 그들이 성인과 일대일의 관계가 아닌 비슷한 문제를 가진 또래 아동 청소년들과 함께 상호작용을 함으로써 편안한 분위기에서 사회기술을 연습할 기회를 가질 수 있고 집단 내에서 감정이입이나 자기주장 등을 통해 자마를 강화시킬 수 있다는 점이다. 즉, 집단에 참가하여 다양한 체험을 하고 구성원들과 정서적인 공유를 하면서 개인의 성장을 가져올 수 있다는 것이다.
(1) 사정단계
집단 아동 청소년복지 실천을 위해 아동 청소년복지 전문가는 시작부터 종결까지 각각의 아동 청소년과 집단에 대한 사정, 그리고 집단 환경에 대한 사정을 하게 된다. 각각의 아동 청소년에 대한 사정은 개별적 아동 청소년복지 실천원칙과 기본적으로 동일하게 적용된다. 즉, 집단 내에서의 특정 아동 청소년의 인기도, 사교성, 리더십 등에 대해서 사정한다. 집단에 대한 사정은 집단의 구조나 집단 내에서의 의사소통, 집단의 응집성, 분위기 등을 중심으로 이루어진다. 특히 집단의 응집성은 집단 활동의 성패가 좌우될 만큼 아동 청소년복지 실천에서는 중요하다. 집단 환경에 대한 사정은 아동 청소년복지 전문가가 소속된 기관 및 지역사회환경 등을 중심으로 이루어진다.
(2) 개입단계
먼저 준비단계에서 진행자는 집단모임이 시작하기 전에 집단의 동질성 여부와 크기, 시간, 장소 등 사전준비를 철저히 해야 한다. 아동 청소년 개개인의 욕구와 집단의 특성을 파악하고 궁극적인 공동목표를 세우며 세션에 대한 일정표를 만든다. 첫 번째 모임에서 진행자가 너무 긴장을 할 경우 집단의 효과를 떨어뜨릴 수 있으므로 간단한 게임이나 퀴즈 등으로 분위기를 여유 있게 만든다. 진행자는 모든 구성원을 한눈에 볼 수 있도록 중앙에 있도록 하고 구성원들은 마주 보고 앉도록 한다. 그다음 각자 소개하는 시간을 가지며 진행자와 구성원들은 역할에 대해 논의한다. 간혹 소극적인 아동 청소년이 있을 수 있는데, 이때 강제적으로 말을 시키는 것은 바람직하지 않으며 익숙해질 때까지 격려해 주고 기다려 준다.
(3) 중기단계
이 단계에서 아동 청소년들은 상호응집력이 높아지며 서로 간에 익숙해져 자기노출을 많이 하며 부모에 대한 자신의 느낌이나 감정을 표현하는 등 자유로운 의사소통을 한다. 중기를 지나면서 진행자는 주도적 역할보다는 지지해주는 역할로 변화하는 것이 바람직하다. 때로는 적절한 지지와 직면을 통해 그들 스스로 자신의 내적 욕구를 깨닫게 하여 유사한 환경을 가진 다른 아동 청소년들과 함께 연대감을 갖게 한다.
(4) 종결단계
성공적인 종결은 집단의 목적이 달성된 경우를 말한다. 종결단계에 이르면 아동 청소년들은 이제 헤어진다는 사실에 대해 두려움을 느끼고 불안해하고 우울을 경험하기도 한다). 진행자는 그들에게 헤어지는 느낌을 서로 공유하는 기회를 주고 지금까지의 변화를 일련의 성취감으로 느낄 수 있도록 격려해 준다. 여러 세션을 통해서 그들이 무엇을 배우고 느꼈는지 상기시켜 집단이 종결된 이후에도 그들의 행동 변화가 유지되도록 격려하고 연습할 수 있는 기회도 제공해야 한다.
3) 지역사회 아동 청소년복지 실천
개별적 혹은 집단적 아동 청소년복지 실천을 통해 그들의 문제가 어느 정도 해결되었다 하더라도 그들이 살고 있는 지역사회의 역량이 강화되지 않으면 아동 청소년의 성취는 한계에 부딪칠 수 있다. 예를 들어, 장애아동의 보육시설 입소 기회 제한이나 다문화 가정 또는 한부모 가정의 아동 청소년 등에 대한 사회적 편견 등은 지역사회의 다양한 네트워크를 통한 주민들의 인식 변화를 통해 개선되어야 할 사항인 것이다. 따라서 지역사회 복지실천은 아동 청소년에게 영향을 주는 각종 문제를 지역사회자원을 활용하여 해결하는 것을 말한다.
아동 청소년에 대한 지역적 개입은 때로는 그들을 단순히 보호하는 차원을 넘어서 보다 건전하게 발달할 수 있도록 부모나 아동 청소년을 위해 지역사회복지기관의 다양한 교육이나 상담 프로그램을 통해 이루어질 필요가 있다. 지역사회 복지실천을 위한 개입으로는 사회복지기관에서 하는 일이나 여러 프로그램들을 지역사회에 홍보하여 지역주민들의 참여를 활성화시키거나, 아동 청소년의 권리를 옹호하고 여러 지역사회 내에서의 인적 물적 자원을 활용하여 기금을 마련하거나, 지역주민들의 자아실현이나 사회교육의 일환으로 다양한 프로그램을 실시할 수 있다.

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