교육과정 공통4] 현대 교육사조와 교육과정 유형에 관한 고찰

소개글

교육과정 공통4] 현대 교육사조와 교육과정 유형에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육과정 공통4] 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오.
(아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)


Ⅰ. 서론 ..........................................................
　1. 교육과정의 개념과 정의
　　1) 교육과정의 의미
　　2) 교육과정의 기능
　　　(1) 지식의 선정
　　　(2) 교육과정 경험의 성장
　　　(3) 교육과정 계획의 수립
　　　(4) 학업성취 결과의 확인
　　　(5) 교육 프로그램
　　3) 교육과정의 정의
　　　(1) 전통적인 입장에서의 정의
　　　(2) 교육적 기능과 교육과정
　　　(2) 교육적 기능과 교육과정
　　　(1) 보수와 개혁주의
　　　(2) 개인과 사회의 개혁
　　　(3) 진보와 보수의 연속성

Ⅱ. 본론 ............................................................
　2. 학문중심의 교육과정
　　1) 학문중심 교육과정의 기본방향
　　　(1) 국민 교육헌장의 이념구현
　　　(2) 인간교육의 강화
　　　(3) 지식기술교육의 내용쇄신
　　2) 일반목표
　　3) 각급 학교 교육과정편제와 시간배당
　　　(1) 초등학교
　　　(2) 중학교
　　　(3) 고등학교
　　4) 학문중심 교육과정의 목표
　　5) 학문중심 교육과정의 장점과 단점
　3. 중핵중심 교육과정
　　1) 기본성격
　　2) 중핵교육과정의 주특징
　　3) 중핵교육과정의 장 단점
　4. 경험중심 교육과정
　　1) 아동중심과 동일요소설
　　2) 경험중심 교육과정의 특징 및 장단점
　5. 인간중심 교육과정
　　1) 인간중심 교육과정의 개념
　　2) 인간중심 교육과정의 특징
　　3) 인간중심 교육과정의 장 단점
　6. 아동중심 교육과정
　　1) 아동중심 교육과정의 개념
　　2) 아동중심 교육과정의 특징
　7. 교육철학의 개념
　　1) 교육철학의 철학적 개념 및 철학적 구조
　　2) 교육철학의 ·특징
　　3) 교육철학의 규범적 특성 및 분석적 특성
　8. 항존주의
　　1) 항존주의 개념
　　2) 항존주의의 교육원리
　　3) 항존주의 한계점
　9. 본질주의
　　1) 본질주의 개념
　　2) 본질주의의 교육원리
　　3) 본질주의 교육이론의 한계점
　10. 진보주의
　　1) 진보주의 개념
　　2) 진보주의 교육원리
　　3) 진보주의 한계점
　11. 재건주의
　　1) 재건주의 개념
　　2) 재건주의 교육원리
　　3) 재건주의 한계점

Ⅲ. 참고 문헌 .....................................................

본문내용

주장과는 다르게 수세기를 통하여 개발되어 누구나 알아야 하는 불변하는 진리를 각 학생들이 습득해야 한다는 믿음에 반대하고 있다. 학교는 학생들에게 일련의 영구적인 원리들을 가르칠 것이 아니라 변화하는 조건에 적응할 수 있는 능력을 갖추도록 준비시켜야 한다는 것이다.
2) 진보주의 교육원리
미국의 진보주의 협회가 주장하는 진보주의의 교육원리는 첫 번째로 교육은 생활을 위한 준비가 아니라 생활 그 자체여야 한다. 현명한 삶은 경험의 해석과 경험의 재구성을 내포한다. 학교는 아동의 연령에 걸맞은 학습 환경을 제공하여야 하며 장차 성인이 되어 겪게 될 경험들과 관련된 학습 환경을 제공하여야 하며 교사의 역할은 아동을 지시하고 감독하는 것이 아니라 아동의 삶을 안내하고 도와주는 것이다. 아동들이 학습하는 것은 그들 자신의 욕구와 필요에 따라 결정되기 때문에 그들 스스로 발달 계획을 수립하며 교사는 단지 안내자의 역할만을 수행한다.
교사는 아동이 어려움에 처했을 때 자신의 탁월한 지식과 경험으로 아동을 도와주는 역할을 한다. 마지막으로 학교는 경쟁보다 협동을 장려하여야 한다. 인간이란 원래 사회적이고 인간 상호간의 대인관계가 원만할 때는 만족감을 느끼는 존재다. 진보주의자들은 경쟁과 개인적 이익의 성취보다는 사랑과 협동이 교육에 더 적합하다고 본다. 만일 경쟁이 개인적 성장에 도움을 준다면 학생들은 서로 경쟁해야 한다는 것을 진보주의자들도 인정한다. 그럼에도 불구하고 인간의 생물학적, 사회학적 측면을 감안할 때 경쟁보다는 협동이 더욱 적합하다고 주장한다. 개인주의적 경쟁은 그것이 공익에 봉사할 때에 한해서만 허용될 수 있다.
그리고 학교는 학생의 자치활동, 사상에 대한 자유로운 토론, 교사와 학생의 협력을 통한 계호기 수립, 모든 교육에 대한 자유로운 토론, 교사와 학생의 협력을 통한 계획 수립, 모든 교육적 경험에 대한 학생의 참여를 증진시켜야 한다.
3) 진보주의 한계점
진보주의에서 말하는 변화는 외형적, 일시적인 것으로서 이러한 변화 현상은 왔다가 사라진다는 것이다. 즉 그 밑에 영원히 존재하는 실재를 주목해야 한다는 것이다. 진보주의는 협동을 강조하지만 이것은 사회의 한 쪽 면만을 보고 있다는 것이고 실제사회에는 강력한 경쟁이 작용되고 있는것이 현실이라는 것이다. 따라서 흥미를 통해서 이런 경쟁 정신을 배양시키기란 어려우며 , 필요한 것은 강력한 훈련과 부단한 노력이 필요하다는 것이다. 진보주의를 표방한 학교들은 무정부 상태의 교실을 만드는 오류를 범하였고 교사는 지도자의 입장에서 거의 방관자의 위치로 전락해버렸고, 아동이 무질서하게 난립하는 사태를 초래하였다.
11. 재건주의
1) 재건주의 개념
교육을 이상 국가 수립내지는 사회개조의 수단으로서 생각하게 된 것은 고대 때부터의 일이다. 플라톤은 그의 저서 공화국에서 그가 구상 하는 이상적인 국가를 실현시키는데 있어 교육이 져야 할 임무를 밝힌바있다. 이러한 구상이 하나의 교육운동으로 대두 된것은 1930년도의 일이다. 듀이의 이론을 신봉하여 프로젝트 방법이나 아동 중심, 창의 지향적인 진보주의 교육자들은 아동 개인의 발달을 강조하였으나 후에 발달을 강조하였으며 현재의 인류는 과학기술의 발달로 말미암아 환경파괴나 핵 공포와 같은 예기치 않은 심각한 문제를 안고 있어 인류멸망의 위기에 처해 있다고 믿고 있다. 따라서 학교교육을 통해 이러한 지구파멸의 위기를 극복하고자 재건주의가 출현하게 되었다.
2) 재건주의 교육원리
인류의 위기의식에서 출발하여 오늘날의 문화를 재점검함으로써 이상적인 문화에 대한 전망을 굳히고, 이를 위해 교육이 선도적으로 이바지할수 잇는 바탕을 마련하자는 교육철학인 재건주의의 교육원리를 정리해보면 다음과 같다. 교육의 가장 중요한 목적은 사회를 재구성하는데 필요한 프로그램을 개발하는데 있다. 사회의 변혁은 정치적 행위를 통해서가 아니라 교육을 통해서 이루어져야 한다.
아동, 학교, 교육은 사회적ㆍ문화적 힘에 의해서 재구성되어야 한다. 물론 진보주의도 교육의 문화적ㆍ사회적 성격 및 협동적 성격 배양을 중시하였지만 이는 개인주의적 입장에서 아동의 자유를 강조한 것이다. 반면에 재건주의에서는 아동, 학교, 교육이 사회와 문화에 의해 규정되어야 한다고 보고 본질주의에서 말하는 자아실현을 사회적 자아실현으로 전환시켜야 한다고 주장한다.
교사는 재건주의 사상의 타당성과 긴급성을 학생들에게 민주적인 방법으로 설득시켜야 한다. 그러기 위해서는 교사 스스로 재건주의 사상에 투ㅍ철하고 문제에 대한 뚜렷한 해결방안을 지니고 있어야 한다. 또한 교육의 목적과 방법은 행동과학의 연구 성과에 의해 혁신되어야 하며 행동과학은 인간의 목적을 성정하는데 있어서 역사상 처음으로 감상적, 낭만적, 신비적 근거를 배척하고 각 문화권에 공통적이며 보편타당한 근거에 의해 목표를 설정 할려고 하기 때문이다.
3) 재건주의 한계점
재건주의는 어느 정도의 주입식 교육을 허용하지 않으면 안된다는 점이다. 교수과정에 있어서 교사가 공평한 입장을 취할 것을 요구하지만, 만일 그가 어떤 원리에 대해 신념을 가지고 있다면 공정의 태도는 기대하기 어렵다는 것이다. 즉 사상의 주입이 허용되는 한 민주사회는 유지될 수 없다. 이것은 새로운 민주사회질서를 지향하는 재건주의의 의도에 배치되는 일이다. 새로운 사회질서를 수립하기 위한 교육의 설계를 최다수의 합의에 의해 고안되어야 한다고 하지만 이것은 쉬운일은 아니다. 이런 문제는 정치적, 도덕적, 종교적, 사회적, 개인적 고려로써 얽혀있기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
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신동로 저)교육과정 및 교육평가 이론과 실제(2009) - 형설출판사
강영삼 외 공저)새로운 교직과정을 위한 교육학개론(2007) - 교육과학사
김안중 저)소비자 중심 교육 한국교육학회소식
김진한 저)교사를 위한 교육학(2007) -학지사
신차균 저)교육철학 및 교육사의 이해(2006) - 학지사
정영근 외 공저)교육의 철학과 역사(2003) - 문음사
박인학,이주헌 공저)교육과정 및 교육평가(2002)
김수천 저) 교육과정과 교사(1999) - 교육과학사

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