목차
1.기본생활 보육과정의 개념 및 특성
1) 개념
2) 특성
2강
3. 기본생활 보육과정의 내용
1) 내용체계
(1) 2세 미만 영아
(2) 2세 영아
(3) 3세 ~ 5세 영아
2) 활동 사례
(1) 안전
<자료: 보건복지가족부>
1) 개념
2) 특성
2강
3. 기본생활 보육과정의 내용
1) 내용체계
(1) 2세 미만 영아
(2) 2세 영아
(3) 3세 ~ 5세 영아
2) 활동 사례
(1) 안전
<자료: 보건복지가족부>
본문내용
놀이하기’ 내용은 놀이에 규칙이 있음을 아는 1수준에서 규칙에 따라 놀이하는 2수준으로 연결된다.
- 이러한 내용으로 2세 영아들의 보육과정을 구성하는데 있어 교사는 영유아의 놀이 중 안전사고를 예방하기 위하여 지속적으로 영아를 관찰하고 영아가 위험한 행동을 하지 않도록 지도해야 한다.
- 영아의 의사를 존중하여 자존감을 높여주고 다른 영아들과 다툼이 일어나지 않도록 공 간과 놀잇감 배분을 충분하고 적절하게 한다.
* 2세 영아의 수준별 보육과정 - 1
내용
범주
내 용
1 수준
2 수준
안전
한
생활
놀이 규칙에 따라
안전하게 놀이하기
놀이에 규칙이 있음을 안다.
규칙에 따라 놀이한다.
놀이기구와 놀잇감을 안전하고 올바르게 사용한다.
위험한 상황알고
조심하기
시설물로 인한 위험을 안다.
화재의 위험을 알고 조심한다.
위험물질(약품류, 세제류)을 알고 만지거나 먹지 않는다.
탈것의 위험을 알고
안전하게 다니기
탈것의 위험을 안다.
탈것의 위험을 알고 조심함.
신호등의 의미를 안다.
신호등의 신호에 맞춰 성인 과 함께 횡단보도를 건넌다.
2세 영아의 수준별 보육과정-2
(3) 3세 ~ 5세 영아
- 3 ~ 5세 유아들은 건강하고 건전한 생활습관을 길러 자신의 건강을 보호하고 바른 생 활습관을 형성하는 것을 목표로 다음 <표>와 같은 내용체계로 보육과정을 구성할 수 있다.
- 3 ~ 5세 유아의 기본생활 영역 중‘건강한 생활’ 은 몸과 주변 환경을 깨끗이 하기, 식생활 바르게 하기, 적당한 잠자기와 휴식하기, 건강한 배설습관 갖기, 옷을 상황에 맞게 입기, 적극적으로 활동하기, 건강에 관심을 갖고 건강생활 실천하기로 구성되고
‘안전한 생활’은 안전하게 놀이하고 타인의 안전 배려하기, 위험한 생황에서 안전하 게 행동하기, 교통안전 실천하기, 안전교육의 중요성을 알고 참여하기로 구성된다.
‘바른 생활’은 예절 바르게 생활하기, 질서 지키며 생활하기, 아끼며 생활하기로 구 성된다. 예를 들어 안전한 생활의 ‘안전하게 놀이하고 타인의 안전을 배려하기’내용 은 놀이기구나 놀잇감으로 안전하게 놀이할 줄 아는 1수준에서 타인을 배려하면서 안 전하게 놀 줄 아는 2, 3수준으로 연결된다.
- 이러한 내용으로 3 ~ 5세 유아들의 보육과정을 구성하는 데 있어 교사는 안전사고를 예방하기 위하여 보육실 내외의 위험요소를 확인하여 위험한 환경은 개선하고 유아에 게 다양한 종류의 안전습관을 형성할 수 있는 교육을 실시해야 한다.
- 한편 유아는 운동능력과 지각판단능력이 미숙하므로 자신과 타인에게 위험한 행동을 하지 않도록 주의 깊게 감독해야 한다.
- 어떤 위험도 100% 예방은 불가능하므로 만일 유아에게 응급상황이 발생되었을 때 부모 와 관련기관에 신속하게 연락하여 적절한 조치를 취할 수 있어야 한다.
* 3세 ~ 5세 영아의 수준별 보육과정 - 1
2) 활동 사례
- 기본생활 보육과정의 내용이 영유아 보육현장에서 어떻게 적용될 수 있는지를 알아보 기 위해 실제 활동 사례를 살펴본다.
- 기본생활 보육과정의 세 영역 가운데 안전생활 영역을 골라 영아와 유아의 수준별로 하위 영역을 다르게 제시하여 2세 미만 영아, 2세 영아, 3 ~ 5세 유아에 해당하는 활 동사례를 제시하여 총 4개의 활동 사례를 제시한다.
(1) 안전 - 1
- 안전 영역은 세분화된 하위 영역을 고려하여 다양한 활동을 제시하기 위해 2세 미만 영아와 2세 영아 수준에서 교통안전습관 형성 활동을, 3 ~ 5세 유아의 1, 2수준과 3수 준에서 성교육 활동 사례를 제시한다.
- 우리나라의 영유아 교통사고 사망 비율은 경제개발 협력기구(OECD) 회원국 가운데 최 고 수준이다.
- 또한 2002년도 경찰청 통계자료에 따르면 교통사고로 사망한 영유아의 70% 이상이 보 행 중 안전 부주의가 원인인 것으로 밝혀졌다.
- 이러한 사실은 교통안전에 대한 올바른 인식을 가지고 안전하게 행동하는 것을 습관화 하기 위한 보육과정을 영 아기부터 체계적으로 제공할 필요가 있음을 보여준다.
(1) 안전 - 2
- 따라서 영아기 수준에서는 놀이 활동을 통해 도로를 건널 때는 반드시 횡단보도를 이 용하고 초록 신호등일 때 건너야 함을 분명하게 인식시키는 데 초점을 맞추고, 유아기 수준에서는 주위에서 발생한 어린이 교통사고의 사례를 중심으로 원인과 예방법을 알 아보고 교통안전규칙의 실천을 생활화할 수 있도록 도모해야 한다.
- 한편, 최근 어린이 성폭력, 유괴, 학대 등이 심각한 사회적 문제로 대두되면서 영유아 를 대상으로 발달 수준을 고려하여 위험한 사람으로 부터 스스로를 안전하게 보호할 수 있는 능력 키우기가 중요하게 부각되고 있다.
(1) 안전 - 3
- 이때 어린 영유아들에게 일방적으로 지식을 전달하는 방식은 타인에 대한 잘못된 불신 감만 증폭시킬 뿐 실질적인 예방의 효과가 없으므로, 영유아들이 일상생활에서 경험하 게 되는 상황을 중심으로 자연스럽게 배우도록 하는 것이 바람직하다.
- 예를 들어, 성폭력의 위험으로부터 대처하는 능력을 키우기 위해 영아기 수준에서는 직접 수영복을 입고 수영복을 입은 곳은 소중한 곳이기 때문에 엄마랑 아빠랑 만 볼
수 있다는 것을 알게 한다면, 유아기 수준에서 더 나아가 구체적으로 연출된 모의상황 을 통해 누군가가 그 부분을 만지려고 하면 어떻게 해야 하는지를 직접 연습해 보는 기회를 제공할 수가 있다
<자료: 보건복지가족부>
1. 이성우, <우리나라 영유아 보육정책 변천에 관한 연구>, 한서대교육대학원, 2006
2. 강영옥,<영유아 보육정책의 평가에 관한 연구>,광운대학원, 2005
3. 홍인혜,<영유아보육 및 유아교육 정책 변천에 관한 연구>, 성신여대대학원, 2006
4. <보육행정체제의 문제점과 개선방안에 관한 연구>,국회여성위원회, 2004
5. 윤준수,<우리나라 보육정책의 변천과정에 관한 연구>,경운대 산업정보대학원, 2005
6. 오경희, <한국보육사의 고찰>,성균관대학교 생활과학대학원, 2006
7. 이계경, <여성의 권익보호와 여성 경제력 확보를 위한 법률개정과제>, 2005
8. 김승례, <영유아 최선의 이익원칙 이행현황과 보육정책 개선방안>,중앙대행정대학원, 2006
- 이러한 내용으로 2세 영아들의 보육과정을 구성하는데 있어 교사는 영유아의 놀이 중 안전사고를 예방하기 위하여 지속적으로 영아를 관찰하고 영아가 위험한 행동을 하지 않도록 지도해야 한다.
- 영아의 의사를 존중하여 자존감을 높여주고 다른 영아들과 다툼이 일어나지 않도록 공 간과 놀잇감 배분을 충분하고 적절하게 한다.
* 2세 영아의 수준별 보육과정 - 1
내용
범주
내 용
1 수준
2 수준
안전
한
생활
놀이 규칙에 따라
안전하게 놀이하기
놀이에 규칙이 있음을 안다.
규칙에 따라 놀이한다.
놀이기구와 놀잇감을 안전하고 올바르게 사용한다.
위험한 상황알고
조심하기
시설물로 인한 위험을 안다.
화재의 위험을 알고 조심한다.
위험물질(약품류, 세제류)을 알고 만지거나 먹지 않는다.
탈것의 위험을 알고
안전하게 다니기
탈것의 위험을 안다.
탈것의 위험을 알고 조심함.
신호등의 의미를 안다.
신호등의 신호에 맞춰 성인 과 함께 횡단보도를 건넌다.
2세 영아의 수준별 보육과정-2
(3) 3세 ~ 5세 영아
- 3 ~ 5세 유아들은 건강하고 건전한 생활습관을 길러 자신의 건강을 보호하고 바른 생 활습관을 형성하는 것을 목표로 다음 <표>와 같은 내용체계로 보육과정을 구성할 수 있다.
- 3 ~ 5세 유아의 기본생활 영역 중‘건강한 생활’ 은 몸과 주변 환경을 깨끗이 하기, 식생활 바르게 하기, 적당한 잠자기와 휴식하기, 건강한 배설습관 갖기, 옷을 상황에 맞게 입기, 적극적으로 활동하기, 건강에 관심을 갖고 건강생활 실천하기로 구성되고
‘안전한 생활’은 안전하게 놀이하고 타인의 안전 배려하기, 위험한 생황에서 안전하 게 행동하기, 교통안전 실천하기, 안전교육의 중요성을 알고 참여하기로 구성된다.
‘바른 생활’은 예절 바르게 생활하기, 질서 지키며 생활하기, 아끼며 생활하기로 구 성된다. 예를 들어 안전한 생활의 ‘안전하게 놀이하고 타인의 안전을 배려하기’내용 은 놀이기구나 놀잇감으로 안전하게 놀이할 줄 아는 1수준에서 타인을 배려하면서 안 전하게 놀 줄 아는 2, 3수준으로 연결된다.
- 이러한 내용으로 3 ~ 5세 유아들의 보육과정을 구성하는 데 있어 교사는 안전사고를 예방하기 위하여 보육실 내외의 위험요소를 확인하여 위험한 환경은 개선하고 유아에 게 다양한 종류의 안전습관을 형성할 수 있는 교육을 실시해야 한다.
- 한편 유아는 운동능력과 지각판단능력이 미숙하므로 자신과 타인에게 위험한 행동을 하지 않도록 주의 깊게 감독해야 한다.
- 어떤 위험도 100% 예방은 불가능하므로 만일 유아에게 응급상황이 발생되었을 때 부모 와 관련기관에 신속하게 연락하여 적절한 조치를 취할 수 있어야 한다.
* 3세 ~ 5세 영아의 수준별 보육과정 - 1
2) 활동 사례
- 기본생활 보육과정의 내용이 영유아 보육현장에서 어떻게 적용될 수 있는지를 알아보 기 위해 실제 활동 사례를 살펴본다.
- 기본생활 보육과정의 세 영역 가운데 안전생활 영역을 골라 영아와 유아의 수준별로 하위 영역을 다르게 제시하여 2세 미만 영아, 2세 영아, 3 ~ 5세 유아에 해당하는 활 동사례를 제시하여 총 4개의 활동 사례를 제시한다.
(1) 안전 - 1
- 안전 영역은 세분화된 하위 영역을 고려하여 다양한 활동을 제시하기 위해 2세 미만 영아와 2세 영아 수준에서 교통안전습관 형성 활동을, 3 ~ 5세 유아의 1, 2수준과 3수 준에서 성교육 활동 사례를 제시한다.
- 우리나라의 영유아 교통사고 사망 비율은 경제개발 협력기구(OECD) 회원국 가운데 최 고 수준이다.
- 또한 2002년도 경찰청 통계자료에 따르면 교통사고로 사망한 영유아의 70% 이상이 보 행 중 안전 부주의가 원인인 것으로 밝혀졌다.
- 이러한 사실은 교통안전에 대한 올바른 인식을 가지고 안전하게 행동하는 것을 습관화 하기 위한 보육과정을 영 아기부터 체계적으로 제공할 필요가 있음을 보여준다.
(1) 안전 - 2
- 따라서 영아기 수준에서는 놀이 활동을 통해 도로를 건널 때는 반드시 횡단보도를 이 용하고 초록 신호등일 때 건너야 함을 분명하게 인식시키는 데 초점을 맞추고, 유아기 수준에서는 주위에서 발생한 어린이 교통사고의 사례를 중심으로 원인과 예방법을 알 아보고 교통안전규칙의 실천을 생활화할 수 있도록 도모해야 한다.
- 한편, 최근 어린이 성폭력, 유괴, 학대 등이 심각한 사회적 문제로 대두되면서 영유아 를 대상으로 발달 수준을 고려하여 위험한 사람으로 부터 스스로를 안전하게 보호할 수 있는 능력 키우기가 중요하게 부각되고 있다.
(1) 안전 - 3
- 이때 어린 영유아들에게 일방적으로 지식을 전달하는 방식은 타인에 대한 잘못된 불신 감만 증폭시킬 뿐 실질적인 예방의 효과가 없으므로, 영유아들이 일상생활에서 경험하 게 되는 상황을 중심으로 자연스럽게 배우도록 하는 것이 바람직하다.
- 예를 들어, 성폭력의 위험으로부터 대처하는 능력을 키우기 위해 영아기 수준에서는 직접 수영복을 입고 수영복을 입은 곳은 소중한 곳이기 때문에 엄마랑 아빠랑 만 볼
수 있다는 것을 알게 한다면, 유아기 수준에서 더 나아가 구체적으로 연출된 모의상황 을 통해 누군가가 그 부분을 만지려고 하면 어떻게 해야 하는지를 직접 연습해 보는 기회를 제공할 수가 있다
<자료: 보건복지가족부>
1. 이성우, <우리나라 영유아 보육정책 변천에 관한 연구>, 한서대교육대학원, 2006
2. 강영옥,<영유아 보육정책의 평가에 관한 연구>,광운대학원, 2005
3. 홍인혜,<영유아보육 및 유아교육 정책 변천에 관한 연구>, 성신여대대학원, 2006
4. <보육행정체제의 문제점과 개선방안에 관한 연구>,국회여성위원회, 2004
5. 윤준수,<우리나라 보육정책의 변천과정에 관한 연구>,경운대 산업정보대학원, 2005
6. 오경희, <한국보육사의 고찰>,성균관대학교 생활과학대학원, 2006
7. 이계경, <여성의 권익보호와 여성 경제력 확보를 위한 법률개정과제>, 2005
8. 김승례, <영유아 최선의 이익원칙 이행현황과 보육정책 개선방안>,중앙대행정대학원, 2006
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