유아기 언어발달 과정

소개글

유아기 언어발달 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 언어발달의 단계
1. 음성언어의 발달
2. 문법의 발달
3. 문자언어의 발달
1) 읽기 발달
2) 쓰기 발달

Ⅱ 언어발달에 영향을 주는 요인
1, 개인적 조건
2, 가정환경

참고문헌

본문내용

는 것이 나타난다. 반대로 하류계층 유아가 문자의 길이와 어휘력에서 중류계층의 유아보다 뒤떨어졌음이 발견되었으며 중산층 유아가 노동계층 유아보다 작문의 길이가 길고, 복문을 많이 사용하며 형용사의 사용빈도가 높고 추상화 능 력, 일반화 능력 및 글의 일관성에 있어서도 더 우수한 경향이 있다. 여기에 대해서는 계층별 차이를 설명하는 데는 결손가설과 차이가설의 서로 상반된 견해를 볼 수 있는데 결손가설 에서는 하류계층 어린이의 언어가 경험부족에서 야기된 발달지체의 결과라고 설명했으며 가정의 인적 물적 환경은 언어발달을 충분히 자극하고 격려하지 못하므로 발달의 지체를 초래하게 된다. 이에 비해 차이가설은 중류층 유아와 하류층 유아의 언어를 질적 측면에서 비교하지 않고 단순히 각 계층에서 사용하는 언어의 차이로 설명하고 있으며 차이 때문에 중류층 유아만을 염두에 두고 제작된 여러 언어검사에서 하류층 유아들이 실패하게 되었다고 주장
2) 형제
유아들의 형제 수, 형제 순위 등도 언어발달과 관련이 있는 것을 지적되고 있다. 형제가 있는 유아들보다 외동딸이나 외아들의 언어발달이 빠른 편이다. 그 까닭은 형제가 없는 유아들은 성인과의 언어적 상호작용이 많은 데 비해서 형제가 있는 유아들은 언어발달이 미숙한 형제와 언어적 상호작용을 하므로 언어발달이 늦어지기 때문이다. 서로 미숙한 언어를 모델로 하게 되는 쌍생아는 보통 유아보다 언어발달이 뒤떨어지게 되며, 형제 순위가 중간인 유아도 장남 장녀보다 언어발달이 늦다고 한다. 형제의 있고 없음이 언어표현력에 영향을 미치는 것으로는 형제가 있는 유아의 표현력이 형제가 없는 유아의 표현력보다 우월한 경향을 보였다.
3) 부모
유아는 가정에서 부모와 상호작용을 함으로써 최초의 언어를 습득하게 되고 이를 계속 발전시켜 나간다. 따라서 부모가 유아와 어떤 언어적 상호작용을 맺으며 어떤 언어모델을 제공하고 언어발달을 어느 정도 자극하느냐 가 대단히 중요하다. 부모의 언어 중 어머니의 언어에 초점을 맞추고 있다. 대부분의 어머니는 자녀의 언어활동에 대해서는 민감하게 반응한다. 즉, 자신의 어린 자녀에게는 성인에게 반응하는 것과 다른 형태의 언어반응을 보이는 것이다. 부모의 반복 확장법을 사용하여 부정확하거나 부적절한 언어를 사용하는 경우, 올바르게 교정하여 반복해주는 방법을 사용했다. 어머니가 제한된 언어와 개념을 사용하는 가정에서는 언어표현력과 조절력이 잘 발달되지 못했으며 어머니가 추상적인 단어를 사용하여 상황을 보다 추상화, 일반화시키며 긴 문장으로 상세하게 설명을 해주는 가정에서는 높은 언어발달을 이루었다. 어머니의 언어와 아버지의 언어를 비교했을 경우 어머니가 아버지보다 유아와 더 많이 이야기를 하는 경향을 보이기 는 했으나 전반적으로 볼 때 어머니와 아버지의 언어 간에 큰 차이는 없었다.
4) 물리적 환경
가정의 물리적 환경이 어떻게 조성되었느냐에 따라 언어발달이 영향을 받게 된다.
여러 종류의 책과 교육적 놀이감이 구비된 가정에서는 언어발달, 특히 읽기 능력이 우수하다. 가정의 주택환경도 언어발달의 주요 변인으로 작용한다. 아파트의 낮은 층에 사는 어린이가 고층에 사는 어린이보다 소음의 영향을 받아서 청각 분별력에 차이가 생기게 되고 그 결과 읽기 능력이 있게 낮은 경향을 보였다.
5) 교육환경
가정을 떠나 유아교육기관에서 최초의 사회적 경험을 하면서 급격하게 진행된다. 따라서 교육환경도 대단히 중요하다. 유아교육의 교수활동은 대부분 교사의 언어행동에 의해 이루어지게 된다. 즉 교사는 언어를 매체로 하여 유아와 긴밀한 상호관계를 맺게 되고, 학습활동을 지도한다. 그러므로 유아교육에서 교사의 언어행동은 중요한 비중을 차지한다. 교사의 음성, 말투, 어휘 등이 교사 언어행동의 질을 좌우하게 된다. 거칠고 커다란 교사의 음성은 유아를 당황하고 불안하게 만들며 부드럽고 잘 조절된 음성은 아이를 편안하게 만드는 등 유아의 정서적 측면에 영향을 미치는 동시에 언어학습의 모델링 역할을 하게 된다. 교사의 언어가 지배적인 것은 허용적이고 민주적인 언어형태와 반대되는 것으로 아이들을 무시하고 때로는 독단적으로 지시하고 명령하는 것을 의미한다. 말러의 발달단계의 첫 번째는 정상적 자페기이며 이에 대응하는 의사소통양식은 울음과 옹알이이다. 이때 어머니는 아기의 욕구와 옹알이에 반응해주며 유기체의 항상성을 유지시키고 공생기로의 발달을 도와야한다. 만약 이 단계에서 유아가 다음단계로의 발달을 이루지 못하면 자폐적 상태에 머무르게 되며 타인과의 상호작용과 의사소통을 거의 할 수가 없을 것이고 중증 언어발달지체가 될 수 있다.
또한 교사의 경력, 학력수준, 연령, 가치관에 따라 차이가 나타났다. 즉 교사의 경력이 많을수록 꾸중하는 비율이 높았고, 학력이 낮을수록 지배적이었으며, 학력과 연령이 높을수록 폭넓은 질문을 많이 하는 것으로 나타났다. 교사의 질문행동을 분석한 연구에서도 경력이 4~9년이거나 교육 정도가 대졸 이상인 교사가 개방적 질문과 확산적 질문을 많이 하였고 페쇄적 질문과 인지 기억을 요구하는 질문을 적게 하는 것으로 밝혀졌다. 유아들은 성인이 보여 주는 사회적 표징들과 직접덕인 정보를 통해서도 새로운 단어의 의미를 파악한다. 일단 유아가 충분한 어휘들을 획득하면 그들은 쉽게 언어적 의미들과 새로운 단어들을 만들며 은유적 표현들을 창출해 낸다. 사고의 발달이 언어발달에 예속된다고 하여 언어를 강조하는 입장과 언어보다는 사고를 더 중요하게 생각하는 입장으로 대립되기도 하지만, 대체로 언어발달과 지적 능력은 정적인 상관관계가 있음을 인정하고 있다. 유아는 보고 듣고 만지는 감각 경험을 통하여 여러 정보를 수집하고 이를 뇌에 전달하여 의미를 이해한 후, 음성 언어나 문자언어로 표현하게 된다.
참고문헌
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전남련, 아동복지, 서울, 형설출판사, 2003
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고경연, 아동복지시설의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 초당대학교 석사학위논문, 2002

키워드

아동,   유아기,   언어발달,   언어