[기타 사범교육]학교경영 계획수립의 실제

목차

Ⅰ. 여는 말

Ⅱ. 학교 경영 계획의 체제

Ⅲ. 조직에서 의사소통의 활성화

Ⅳ. 학교 경영 계획 수립의 실제

Ⅴ. 학교 경영 계획 수립 유의사항

Ⅵ. 맺는 말

본문내용

3.3. 교육평가와 경영평가 두 관점을 통합하여 작성한 관점에 의해 평가한다.
3.3.1. 목표는 공통 이해를 바탕으로 예측 가능하고 실정에 적절한가.
3.3.2. 목표를 구체화하는 방법이 합리적이며 실현 가능한가.
3.3.3. 계획이 교직원, 학생, 학부모의 활동과 밀착되었는가.
3.3.4. 전년도를 반성한 문제해결의 발전 과정으로 볼 수 있는가.
3.3.5. 계획의 우선 순서와 중요도는 논리적으로 타당한가.
3.3.6. 계획에 대한 예산 수립은 적절한가.
Ⅴ. 학교경영계획 수립 유의사항
1. 전체 교직원의 의견 수렴
1.1. ‘학교경영계획’이 학교 교육의 지침이 되고 구속력을 갖기 위한 기본적인 전제는 전 교직원의 능동적 참여에 의한 집단지(集團知)의 산물이어야 한다. 모든 교사가 참여 목표를 합의하고 실천 계획을 작성하여, 자기의 과업을 분명히 확인하고 그것의 달성을 위하여 자기 관리, 자기 통제를 할 수 있어야 한다. 집단 의사가 존중되어야 한다는 것은 중지의 우위성을 확보하기도 하지만 실천 과정에서 공동체적 의식을 가지고 참여할 수 있게 함이다. 몇 부장교사가 작성하여 결재를 얻는 ‘학교경영계획’은 형식적으로 처리하기가 쉽다. 최근 학교에서 분기별 평가 및 반성회를 집단으로 실시하는 것을 보는데, 이는 경영의 민주화와 합리화를 꽤하는 바람직한 일이다.
1.2. 계획 수립 때 작성된 초안을 협의회에 붙여 실무자가 제시한 후, 점차 내용을 수정보완한다. 교육활동은 예산의 뒷받침 없이는 수행하기 어려우므로 행정실 지원이 필요하며, 교직원과의 화합적 분위기는 더욱 필요한 일이다.
2. 교육과정 운영 중심의 계획
2.1. 교육목표별로 관련되는 교육 활동을 체계적으로 구성한다. 교육목표와 시책과의 체계성은 분명하나 교육과정 운영 면이 소홀히 되기 쉽다.
2.2. 각 영역별 교육과정 운영은 실제 학교 생활과 일치하여 일관성은 있으나, 당면한 주요 시책이나 교육과정 외에서 추진해야 할 사업들이 약화되기 쉬운 단점이 있다.
2.3. 목표별 구현 또는 영역별 활동은 각 나름의 장단점이 있다. 그러므로 각 학교 실정에 맞게 절충하여 작성해야 한다. 일반적으로 70년대에는 영역별 활동, 80년대에는 목표별 구현, 90년대에는 절충식, 그리고 90년대 후부터 교육과정 편성운영 체제로 경영계획 수립 경향이 바뀌고 있음에 유의한다.
3. 지원 관리 계획
3.1. 학교 경영상의 활동 목표는 교과지도, 특별활동, 생활지도를 포함하는 교육과정 관리와 이를 지원하는 경영 관리로 구분할 수 있다.
3.2. 대부분 학교는 교육계획의 내용에 지원 관리 영역에는 교직원 관리, 학생관리, 시설관리, 교육매체관리, 사무관리, 재무관리, 대외관리 등이 포함된다. 특히 교육과정 운영과 직결되는 교수 조직, 사무 조직, 운영 조직(평가관리 위원회, 자료관리위원회)의 적절성은 협력 체제 구축을 위해 필요한 내용이다.
4. 평가보완 체제의 확립
4.1. 경영계획의 마지막은 학교경영을 종합적으로 평가하는 평가계획을 세우는 일이다. 그러나 현장에서는 이 부분을 생략하거나 소홀히 다루고 있다.
4.2. 학교경영에서 환류가 이루어지지 않으면 합리적인 학교경영이라고 볼 수 없다. 현재 학교에서 행해지는 평가 중 학력 관리 외에는 실적 기록 정도에 국한하고 있으며, 정기적 평가와 결과 분석을 통하여 경영계획을 재구성하는 일은 잘 이루어지지 않고 있다. 교육활동 결과는 교육목표와 실적을 비교하여야 하며, 전반기 실적과 하반기 실적 등을 비교하는 일은 무의미하다.
4.3. 실적 평가는 통계적 수량이나 성과에 치중할 것이 아니라 시행상의 보람과 어려움, 또는 잘못되고 있는 원인을 분석하는 등 종합적 판단을 내린다.
4.3.1. 교육목표, 경영목표, 경영방침, 활동계획이 일관성 있고 상충되는 점은 없는가.
4.3.2. 목표가 일부 영역에 편중되지 않게 진술되었으며, 연계성이 있는가.
4.3.3. 계획의 내용은 실현 가능하며 계획과 실천이 구체화되어 있는가.
4.3.4. 계획의 실천과정을 정기적으로 점검 평가할 수 있도록 되어 있는가.
4.3.5. 교육활동을 뒷받침할 예산 편성은 되어 있는가.
Ⅵ. 맺는 말
5.1. 급변하는 사회의 요구를 충족시키기 위해서는 교육목표와 내용, 방법에 이르기까지 학교 경영체제가 혁신되어야 할 필요가 있다. 교육환경은 사회 발전과 더불어 변화하고 있으며 학교의 기능도 다양하게 변모하고 있다.
5.2. 따라서 단순한 인간관계에 의한 학교 경영 방식으로는 한계가 있다. 학교 경영자는 조직이 나아갈 방향을 먼저 알아 당면한 문제를 분석하여 문제 해결 내지는 조직의 목적을 달성시킬 수 있는 전문적 능력을 가져야 한다.
5.3. 학교는 전문 조직과 사무조직이 혼합되어 있으므로 학교 경영조직의 이같은 특수성을 고려하여 적재 적소의 보임 체계를 갖도록 노력해야 한다.
5.4. 학교의 교육과정 운영에서는 단위 학교의 특성과 여건이 반영되어 프로그램의 특색과 창의성이 발현되도록 한다. 따라서 학교의 제반 계획을 점검하여 수시로 보완하는 경영자 별도의 진행 프로그램이 마련되어야 한다.
〈참고 문헌〉
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