놀이치료 - 놀이치료에서의 평가과정, 환경이 아동을 어떻게 만들었는가?

소개글

놀이치료 - 놀이치료에서의 평가과정, 환경이 아동을 어떻게 만들었는가? 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

놀이치료에서의 평가과정

환경이 아동을 어떻게 만들었는가?




치료과정(아동중심적 놀이치료)

1 session
이후의 session
이후 session
이후 session

본문내용

빨간색을 그리고 위쪽 부분에는 갈색을 칠했구 나. 너는 네가 원했던 그림을 그대로 그렸구나. (목소리 톤에 칭찬을 담는다).
아동의 원하는 색에 대한 표현과 아동의 감정을 명료화함
아: 정말로 했어요. (힘차게 말한다)
긍정적인 자신의 표현
치: 그리고 너는 네 그림을 자랑스럽게 여기는구나!
아동의 긍정적인 반응과 그것을 칭찬하고 명료화함
이후의 session
아: (놀이실로 달려들어와서는 금방 보브백을 공격하기 시작한다-화가 난 듯이
보인다)
자신의 분노 감정을 표현
치:넌 화가 난 것처럼 보인다. 넌 정말로 그 보보인형을 때리고 있구나.
아동의 감정을 직면시킴
아: 예-난 닌자 거북이예요. 그리고 이 녀석을 한방 먹일거예요. ( 더 세게 보브백 을 걷어차고 때린다)
자신을 만화주인공으로 표현하고 폭력을 타당하게 함
치: 흠 너는 대장이고 그녀석은 정말로 한방 먹을거란 말이지.
아동의 감정을 직면시키고 행동에 대해 설명
아:(퓨펫들 중에서 공룡 하나에 주목한다.) 헤이 누가 여기에 두었어요?
다른 아이들도 이방에서 놀아요?
다른 곳으로 관심이 이동함
치: 다른곳에 있어야 될 것 같은 장난감을 발견한 모양이구나, 그래 **야 다른
아이들도 이방에 온단다.
아동에게 사실을 설명하고 아동의 관심을 알아줌
아: 아 그래요? 저 그 애들은 적어도 장난감들을 있었던 곳에 두어야하지요?
(공룡을 다른 공룡들이 있는 곳에 둔다)
정리정돈에 대한 아동의 표현( 가정에서 정리정돈의 집중하고 있다는?)
치: 넌 이방이 어떻게 되었으면 좋은지 그대로 알고 있구나. 그리고 넌 그것들이
흐트러지지 않기를 바라는구나?
아동의 표현에 대해 직면시키고 반응을 개방적으로 질문함
아: 맞아요(부루퉁한 표정으로 약간 성이 난 목소리로 말한다)
말과 표정이 반대적으로 표현하고 있음(불만표시)
치: 그것이 널 화나게 했구나.
직면시킴
아: 예(성난 목소리로, 실로폰을 움켜쥐고 보브백에 내던진다)
강력한 불만을 표현함.
치: 넌 정말로 화가 났구나. 하지만 실로폰은 던지기 위해 있는 것이 아니란다.
**야 공이 던지기 위해서 있는 것이지.(공을 가르킨다)
적절한 제한을 사용함으로써 해서는 안되는 일을 알려준다
아: 좋아요.(공을 주워서 치료자에게 던져준다)
제한에 대한 긍정적인 반응을 보임
치: (공을 잡으며) 너는 이것을 내게 던지기로 결정했구나.
아동의 긍정적 표현에 대해 수용함
아: (동물들과 공룡이 있는 선반으로 이동해서-한팔 가득 가지고 와서는 모래상자 에 쏟아놓는다)
치: 뭔가 계획이 있는 것 같구나.
아동의 감정 표현을 이끌고 있음
아: 아주 좋은 계획이 있어요(모래상자에 또다시 한아름 동물들을 쏟아놓는다)
치료자:우-
비언어적 수용의 표현
아:(작은 인형들을 세번째 한 팔로 가득 들고 오기 위해 간다-의문스러운 표정으로 치료자를 본다)
자신에 행동에 대한 치료자의 반응을 걱정하고 있음
치: 그것들 모두를 모래상자 속에 쏟아놓아도 좋은지를 묻는 것 같은 표정이구나 여기서는 네가 결정할 수 있단다)
수용적 표현과 명료화로 아동의 행동을 계속할 수 있도록 함
아: 굉장해요(만족스런 목소리로)
긍정적인 자기표현
치: 넌 그것을 할 수 있는 것을 좋아하는구나
아동의 감정에 대한 명료화
아: (모래 옆에 앉아서 모래 속에 군대와 유사한 형태로 동물들을 정렬하기 시작한 다) 전쟁시간이다.
치: 넌 네가 무엇을 할지를 정확하게 알고 있구나-전쟁말이야.
아동의 행동에 대해 명료화
아: 맞아요.-그들은 모두 죽을 거예요.
공격성에 대한 아동의 표현
치료자: 그들은 모두 죽겠구나
아동의 표현을 다시 표현함으로써 아동이 직면하도록 함
아: 예-그리고 나는 그들을 죽일거예요. (선반으로 가서 장난감을 무기를 가져온다)
이후 session
아: (2개의 호랑이를 집어드는데, 하나는 크고 다른 하나는 작다)
치: 뭔가 생각하는 것이 있는 것처럼 보이는구나.
명료화
아: 우-(약간 조용하고 우울해보인다)
치: **야 오늘은 네가 그저 조용하게 있기를 원하는 것처럼 보이는구나.
아동의 감정을 받아드리고 직면시킴
아: 예 , 이 호랑이들은 숲으로 산책을 나갈거예요(동물들을 모래상자 속에 놓는다) 그리고 나서 큰 폭퐁이 몰아칠거예요.
치: 숲에서의 산책 그리고 큰 폭풍이라
아동이 사용한 언어를 다시 사용함으로써 아동이 자신의 기분을 표현하도록 함
아: 너무 폭풍이 심해지고 있어요. 나-나는 작은 호랑인데 큰호랑이를 더 이상 볼 수가 없어요, 그는 길을 잃을거예요(아직도 조용하게 그러나 그의 목소리에는 어떤 두려움이 있다.
공포스런 상황에 대한 아동의 표현과 비언어적 표현의 양가감정을 알게 함
치: 폭풍을 만나서 큰 호랑이를 볼 수 없는 것에 대해서 약간 두려운 것처럼
들리는구나.
아동의 감정에 대해 직면하도록 함
아: 예,그래요 완전하게 혼자가 되는 것은 두려워요.
자신의 감정에 대해 솔직하게 표현
치: 넌 완전하게 혼자가 되는 것이 무엇인지 알고 있구나.
개방적 질문으로 아동의 감정을 알고자함
아: 큰 호랑이도 길을 잃고 무서울 거예요,
큰 호랑이의 표현 대상은?
치: 폭풍은 작은 호랑이와 큰 호랑이들에게 무서울 수 있지.
직면시키고 요약
아: 폭풍은 정말로 무서워요, 호랑이들 조차도 누군가 붙잡고 싶어하거든요.
아동의 잠재된 감정의 표현
치: 그렇게해서 그들은 안전하다는 것을 느낄거야.
아동의 감정을 지지함
이후 session
아: 난 오늘 이집에서 놀아야겟어요
(인형집으로 이동)
치:넌 집에서 놀기로 결정했구나.
수용
아: (방어적 목소리로 ) 난 집에서 노는 것이 아니예요-여자 애들만 인형집에서
놀아요 난 그냥 구경하는 것 뿐이예요.
치: 너는 네가 여자 애처럼 집을 가지고 노는 것이 아니라는 것을 내가 알고
있는지를 확인하려는 것이구나-너는 그냥 살펴보는 것 뿐이야.
아동의 방어적 표현에 직면하도록 하고 요약
아: 예(안심한 듯이 보인다).
치: 흠흠
비언어적 수용을 표현
아: (인형들을 집어들며) 이것은 우리 가족하고 같네.
치: 그래 그것이 너의 가족과 똑같다는 말이구나.
아동의 언어적 표현의 명료화
아: 우리 가족이 더 이상 함께 살지 않는다고 해요.(다소 갈망하는 듯이 -슬픈
목소리로)

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