아동 대상 놀이치료의 유형과 적용방법

소개글

아동 대상 놀이치료의 유형과 적용방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동상담과 놀이치료
1. 아동상담의 개념
2. 아동상담과 놀이치료

Ⅱ. 놀이치료의 주요 이론
1. 정신분석적 놀이치료
2. 분석적 놀이치료
3. 아동 중심 놀이치료
4. 관계놀이치료
5. 게임놀이치료
6. 모래놀이치료

Ⅲ. 놀이치료를 위한 준비
1. 놀이치료자
2. 놀이치료실

본문내용

놀이치료의 효과는 달라진다. 치료자는 고정관념에서 벗어나야 함.
4) 구체적인 반응 : 반응은 적절한 순간에 짧고도 자연스럽게 상호작용 할 수 있도록 해야함. 추적반응은 치료자가 동참하고 있다는 느낌을 전달하며, 아동과 아동이 하고 있는 모든 행동이나 감정표현에 대해 관심을 갖고 있다는 것을 전달한다. 치료자의 표정은 따뜻하고 친근한 이미지를 전달해야 하며, 질문보다는 공감적 표현으로 통찰을 촉진하는 것이 효과적이다.
5) 아동에게 책임감 돌려주기 : 성인이 선택 시에는 아동은 의존적인 행동을 하게된다. 치료자는 아동이 용도를 마음대로 정할 수 있어야 하며 창의적인 놀이가 확장되고 스스로 선택하여 책임지는 독립성과 자기확신의 모습을 보여야 한다.
2. 놀이치료의 치료적 제한 (Ginott)
1) 치료적 제한 : 제한이란 치료관계에서 발전적으로 이용될 수 있으며 실제의 생활경험을 하게 하는 중요한 부분임.
2) 제한설정의 기본지침 : 놀이치료 자체가 학습경험이며 특히, 제한은 아동이 스스로 자기통제를 할 수 있도록 돕는 것이며, 아동자신에게 선택권을 주는 것이고 선택에 따른 정서적 경험과 선택에 따른 책임결과를 경험하게 되는 학습과정이다. 놀이치료실에서의 제한 설정은 명료해야 하며 아동이 구체적으로 이해할 수 있어야 하며 아동에게 지킬 것을 제한 할 때는 실현 가능한 것이어야 한다.
3) 제한을 알려주어야 하는 시기 : 첫 시간이냐? 그때 그때냐? 제한과 관련된 문제가 발생했을 때 알려주는 것이 가장 효과적임.
4) 치료적 제한의 이론적 근거 (Landreth)
㈀ 제한은 아동의 신체적, 정서적 안전을 보장한다
㈁ 제한은 치료자의 정서적 복지를 보호하고 아동에 대한 수용을 촉진한다 : 치료자에 대한 어떤 형태의 직접적 공격이나 표출이 금지되어야 하는데 이러한 행동은 치료자의 공감적 수용, 아동에 대한 존중, 아동과의 관계목표를 방해한다.
㈂ 제한은 아동의 의사결정 , 자기통제, 그리고 책임감을 촉진한다.
㈃ 제한은 놀이치료자가 실제세계에 기초를 두고 지금 -이 시점에서를 강조한다.
㈄ 제한은 놀이치료실 환경을 일관되게 만든다.
㈅ 제한은 전문적이고, 윤리적이고, 사회적으로 수용이 가능한 관계를 유지한다.
㈆ 제한은 놀이치료도구와 놀이치료실을 보호한다. : 장난감을 다시 구입하는 데 돈이 많이 듦.
5) 치료적 제한 설정의 절차
＊치료적 제한 설정 과정
1단계 : 아동의 감정, 바램, 원망을 이해하고 언어화 시켜라 .
2단계 : 제한을 알려라-구체적이며 정확히
3단계 : 수용 가능한 대안을 목표로 삼아라.: 인형집을 대신 때리는 것.
＊제한을 어겼을 때: 이유는 치료자를 시험하려는 단계부터 자신의 의지 시험까지 있다. 이럴 때는 아동의 감정과 바램을 반영해주고 제한을 확고하게 해야한다.
4단계 : 마지막 선택을 언급하라. : 놀이감을 치우거나, 놀이치료실을 나가거나.. 아동이 선택하기로 한다.
6) 제한의 구체적인 내용들
(1) 상황적 제한
＊놀이치료실 장난감을 못 가져가게 하는 이유
첫째, 놀이치료는 정서적 관계에 기초하며 아동이 내적으로 습득해 가는 것이 외적으로 가져가는 것 보다 더 중요 한다. 둘째로 다른 아동들도 오는 곳이므로 놀이치료실과 놀이도구는 정해진 자리에 구비되도록 일관성 있게 유지 시켜야 한다. 셋째로 예산의 문제이다. 넷째 아동이 장난감을 집에 가 져간 후 가져오지 않는다면 또 다른 문제가 발생한다.
(2) 놀이치료실을 나가는 행동
(3) 시간제한
(4) 소리제한
(5) 개인 소지품은 놀이에 사용하지 않는다.
(6) 모래상자에 돌을 넣지 못하게 제한하기
(7) 놀이치료실 안에서 소변보기
(8) 제한설정에 대한 치료자의 반응
3. 놀이치료에서의 부모상담
1) 놀이치료에서의 부모상담의 유형
① 교육적 목적
ㄱ. 아동의 문제행동과 그 원인에 대한 지식을 전달하여 부모가 아동을 보다 잘 이해하도록 돕기 위해서 교육상담이 필요하다.
ㄴ. 상담실을 찾는 대부분의 부모들이 부모역할 수행에 어려움을 크게 느끼므로 적절한 부모역할을 할 수 있도록 구체적인 지도가 필요하다.
ㄷ. 아동의 어려움 들이 문제행동으로 나타나므로 문제행동에 잘 대처할 수 있는 구체적인 전략을 가르쳐야 한다.
ㄹ. 올바른 부모의 역할에 대해 구체적으로 학습할 수 있도록 지도해야 한다.
② 치료적 목적
ㄱ. 아동의 문제가 부모의 양육방식이나 심리적 어려움에서 비롯된 경우에는 아동의 심리치료보다 부모의 심리치료가 보다 근원적인 치료가 될 수 있다. 이런 경우에는 부모상담이 필수적이며 부모 모두를 대상으로 할 수도 있고 부모 중 한 사람만을 대상으로 하기도 한다.
ㄴ. 아동의 문제가 가족의 역기능적인 원인에서 비롯되었다고 볼 때는 가족이 하나의 단위로 간주되어 가족모두가 상담 대상이 될 수도 있다.
ㄷ. 놀이치료자로 부모를 활용하는 경우도 있다. filial therapy의 경우에는 아동과 이미 라포가 형성된 부모를 놀이치료자로 훈련하여 아동의 놀이치료를 담담하게 하면 보다 효과적이라고 보는 관점이다.
ㄹ. 놀이치료의 효과를 높이고자 가정에서 부모와 아동의 관계를 개선하고자 특별한 시간을 갖도록 지도하여 치료적 효과를 높일 수 있다.
2) 부모상담 시간
놀이치료를 받는 아동의 부모와 상담을 하기 위해서는 언제 부모와 상담할지, 얼마나 시간을 사용할 지 등이 고려되어야 한다. 상담시간은 대부분 40분에서 1시간이 일반적이다.
3) 부모상담 내용
① 놀이치료의 부모상담에서는 먼저 누구를 내담자로 볼 것인가를 탐색해야 한다.
② 부모의 욕구와 갈등, 감정에 민감하게 대처해야 한다.
③ 아동치료를 위한 실질적이고 정확한 정보를 교환해야 한다.
④ 적절한 행동관리 전략의 탐색과 지도가 필요하다.
참고자료
강위영 외 7인(1997), 아동의 이해와 심리행동 치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동심리치료, 학문사
홍강의·조수철(1985), 놀이의 기능과 의미, 정신의학보

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놀이,   놀이계획,   놀이지도,   유아교육,   영아기,   유아,   아동,   영유아