외국영유아프로그램탐색

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 미국의 영유아교육프로그램

1) 뱅크스트리트 프로그램(Bank street Program)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

2) 디스타 프로그램(DISTAR Program)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

3) 까미·드브리스 프로그램(kamii & Devries Program)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

4) 하이/스코프 교육과정(High/Scope Curriculum)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

2. 이탈리아의 영유아교육프로그램

1) 몬테소리 프로그램(Montessori Program)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

2) 레지오 에밀리아 접근법(Reggio Emilia Approach)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

3. 독일의 영유아교육프로그램

1) 발도르프 교육과정
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서는 인간을 육체와 영혼과 정신의 조화적 통일체로 보고 예술적 감각을 바탕으로 하는 구체적인 교육 프로그램을 실시하고 있다.
ⅰ. 교육목적 및 목표
발도르프 교육의 기초적인 토대는 인지학, 즉 인간 본성에 대한 바른 인식에 기초한다고 할 수 있는데, 인간 안에 내재된 능력들을 개발함으로써 머리와 가슴, 손과 발이 총체적으로 발달되어 있는 전인적이고 통합적인 인간으로 교육시키는 것이라고 볼 수 있다. 이는 진실한 세상을 경험하게 해주는 교육을 통해서 세상에 대한 바른 감각과 바른 생각을 갖는 진실한 머리를 가진 아이로 성장하는 교육, 자신뿐 아니라 자신이 사는 세상과 자연, 그리고 함께 살아가는 이웃들을 사랑하고 더 아름답게 가꾸어 가려는 가슴이 따뜻한 아이로 만드는 교육, 기계나 돈 등의 산업적인 가치 속에서 자신이 믿는 신념과 가치, 생각들을 바르게 정립하고 자신의 손과 발을 직접 움직여서 행동하고 구체적으로 실천할 줄 아는 아이로 만드는 교육을 말한다.
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
예술교육
슈타이너에 의하면 예술은 유아의 정신과 영혼과 신체를 조화롭게 해줄 수 있는 것으로 전인 교육의 효과를 거두기 위해서는 조각과 회화, 음악과 시, 오이리트미 등의 다양한 예술교육을 실시해야 한다.
조각과 회화
조각과 회화는 유아의 생각을 감각과 경험으로 표현하게 해주며 외부 세계와의 관계를 성립시켜 준다.
음악과 시
음악과 시는 또 다른 형태의 예술 활동으로 유아와 사회 간의 관계를 유지시키고 발전시켜 줌으로써 유아의 사회성을 함양시켜 주는 예술이다.
오이리트미
오이리트미는 음악과 그림을 인간의 동작으로 재현하는 동작 예술로 인간의 신체 움직임을 통해서 인간의 영적 상태와 정신적 상태, 인간 전체를 투사하여 표현하는 동작 예술이다. 유아는 간단한 리듬에 따라 움직이거나 나무막대 또는 동으로 된 막대를 이용하여 간단한 오이리트미를 시작하다가 시나 음악, 동화의 내용을 표현하게 된다.
스토리텔링
발도르프 교육에서는 다양한 이야기를 반복해서 들려준다. 유아는 지난 일주일 동안의 주제에 관한 이야기를 반복적으로 들으며 질문하고 상상하고 그 내용에 관하여 그림, 글, 인형극 등으로 표현한다.
ⅲ. 운영 및 환경 구성
발도르프 유아교육기관은 지분, 교실, 복도 등이 모두 곡선 구조로 되어 있어 전체적으로 각이 없이 다양한 곡선으로 지어짐으로써 자연을 닮아 있다. 실내와 실외 환경도 모두 자연물로 이루어져 있다. 이러한 환경에서 유아는 안정감을 가지고 놀이를 통하여 창의적이고 예술적인 경험을 하며 성장하게 된다.
이렇게 자연으로 이루어진 발도르프 교육환경에서 유아는 반일제를 원칙으로 혼합연령집단으로 구성된 학급에서 지내게 된다. 또한 발도르프 학교에서는 좀 더 깊이 영유아를 이해하기 위하여 한 담임 교사가 3년 정도 같은 반을 맡는 담임 연임제를 실시하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 외국의 영유아교육프로그램들을 살펴보았다. 임의로 선택한 일곱 가지의 영유아교육프로그램 중 가장 이상적인 프로그램이라고 생각된 프로그램은 독일의 영유아교육프로그램인 발도르프 교육과정이다. 발도르프 교육의 창시자 슈타이너가 말하는 발도르프 교육철학은 이제까지 유아 발달 이론에서 제시된 인지적, 사회적, 도덕적 영역의 발달과는 다른 영역들을 언급하고 있다. 인간 전체의 여러 영역의 발달을 언급해 놓았을 뿐만 아니라, 특히 인간이 보이지 않는 정신적인 부분들을 발달의 중요한 부분으로 기술해 놓은 것이 가장 특징적인 것이라고 할 수 있겠다. 이러한 정신적인 부분들은 발도르프 교육이 다른 교육 이론과는 다른 차별성을 갖는다. 즉 현대 사회의 결과적이고 점수 위주의 교육이 아닌 머리와 가슴, 신체가 조화되는 균형적인 교육을 목표로 한다는 것이다. 이는 유아교육기관의 교사들뿐만 아니라 자녀를 가진 부모들에게 너무나도 이상적인 교육관이라는 생각이 들게 한다.
발도로프 교육을 적용한 유치원을 상상해본다면, 가정과 같은 편안함이 가장 먼저 떠오른다. 발도로프 유아교육의 원리 중에 모방과 본보기의 원리가 있다. 이것은 어른의 시범적인 행동을 따라하는 것이 아니라 어른과 유아의 내적인 유대를 의미한다. 그러므로 유아는 교사와의 자연스러운 맥락에서 상호교류를 통하여 안정감 있게 자신의 욕구를 분출 할 수 있게 될 것이다.
또한 발도르프 유아교육기관을 살펴보면 실내와 실외환경 모두가 자연물로 이루어져 있다. 실외놀이터는 모래밭, 나무 오두막, 고목 그루터기 등이 있으며 인공적으로 만들어진 미끄럼틀, 그네, 정글짐 등은 없다. 우리나라는 많은 지역이 도시화가 되어감에 따라 자연에서의 활동이 쉽지 않아졌다. 그로 인해 일일 농장 체험학습과 같은 프로그램들을 계획하기에 이르렀다. 1회적인 학습으로 자연을 느끼게 해주는 것보다는, 항상 자연과 함께 생활하는 느낌을 받을 수 있도록 자연채광이 가능한 넓은 유리창과 같은 생활 속에 자연을 만들어주는 것이 중요하다고 생각한다.
우리나라에서 이러한 문제점을 보완하기 위하여 자체적으로 개발한 프로그램이 있는데 생태유아프로그램이 바로 그것이다. 이곳에서의 영유아들은 계절과 날씨에 따라 노는 곳과 놀이 종류가 다르며, 실내보다는 실외에서 놀고 인공물보다는 자연물로 주로 활동하여 논다. 발도로프 교육과정과 유사하다는 것을 알 수 있다. 유치원에서의 보편화를 위해서는 많은 노력이 필요할 것이다.
지금까지 살펴본 것만 봐도 발도르프 교육은 많은 시사점을 주고 있다. 특히 너무 어린 나이에 영어교육이나 글자나 수 같은 인지 교육이 대부분을 이루고 있는 우리나라의 교육 현실에서 가정과 같은 포근한 분위기 속에서 유아들에게 무한한 자유의지와 모델링을 통한, 그리고 인위적인 실내공간이 아닌 자연 속에서 스스로 경험하고 감각으로 체험하는 발도르프 교육은 다시 한 번 우리나라 교육이 걸어가야 할 방향을 돌아보게 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김숙자 외3명(2001) 영유아교육프로그램, 서울:문음사
김옥경 외3명(2008) 유아교육개론, 서울: 태영출판사
김정원 외3명(2009) 영유아교육과정, 경기도:공동체
신화식(2004) 영유아교육프로그램, 경기도:교문사
이순형(2005) 영유아보육·교육프로그램의 이해, 서울:학지사

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영유아,   영유아프로그램,   외국영유아프로그램