우리나라 여성평생교육 프로그램 및 운영 개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 여성평생교육의 필요성 및 목적
2. 여성평생교육의 특성
3. 여성평생교육의 내용구성

Ⅳ. 여성평생교육 프로그램 운영 개선방안
1. 여성평생교육의 내용구성의 확대
2. 시군 여성평생교육 운영방식의 개선
3. 지역 특색에 맞는 여성평생교육의 전략적 선택
4. 여성평생교육 인프라 구축

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

적 선택
광범위한 지역에 도농복합적 성격을 띤 경상북도의 여성평생교육의 특성으로 인하여 지역 여성의 사회인구학적 특성을 고려하여 아래와 같이 여성평생교육 프로그램을 지역별로 전략적으로 차별화하여 제공할 필요가 있을 것이다.
(1) 시군중심지형과 읍면농촌형 프로그램 운영
시군중심지형
젊은 층과 취업을 원하는 여성이 많으므로 취업교육을 위한 다양한 프로그램을 도입하고 자격증 과정, 취업으로 전환이 가능한 교육프로그램 위주로 편성한다. 이용자가 많을 경우 학점취득과정을 도입하여 대학 학점 취득과정을 운영하여 자기학습능력 욕구를 충족시켜주어야 한다.
시군중심지는 기관 접근도가 비교적 양호하기 때문에 취업여성을 위한 야간프로그램, 가족이 함께 할 수 있는 주말프로그램을 제공한다. 비교적 학력이 높은 집단이 많으므로 지역문화교육, 여성대안문화교육 등을 시작한다. 지역사회를 변화시키고자 하는 여성들을 중심으로 교육하고 동호회를 구성하다. 향후 풀뿌리 지역운동의 중심이 될 수 있다.
읍면농촌형
노년층과 비취업 여성이 많기 때문에 교양교육을 중심으로 편성하되, 시군중심지와의 문화 격차를 줄이기 위해 선진적인 교육내용을 도입하는 노력이 필요하다. 특히 농촌오지는 기관 접근도가 매우 낮으므로 순회교육을 통한 교육을 실시한다. 몇 몇 시군에서 농촌지역을 대상으로 하고 있는 이동여성회관, 주민센터 순회교육이 인기가 있는 것으로 나타나 이와 유사한 특성을 지닌 농촌지역 전역에 확대 시행한다.
(2) 연령별 프로그램의 차별화
여성평생교육기관 이용자의 연령별 선호도에 따른 프로그램을 차별화 하여 운영한다.
20대 : 취업중심 프로그램, 취업설계 및 상담지원, 취업연계.
30대 : 자녀교육, 취업중심 프로그램, 취업 및 상담지원, 지역사회활동교육, 대안문화교육.
40대 : 취미교양교육, 기술 자격증 과정. 자격증 과정은 평소에도 실용적이면서 상시 취업도 가능한 과정으로 운영.
50대 이상 : 취미교양교육, 생활체육 교육
(3) 시군의 문화특산물 기반을 토대로 시군 특성화 교육 프로그램 도입
시군 지자체마다 특성화된 여성평생교육 프로그램 운영이 필요하다. 예를 들면, 안동은 내방가사 전문프로그램, 영주는 인견 전문프로그램, 경주와 고령은 신라와 가야문화 전문프로그램, 청도는 와인 및 청도반시에 대한 전문프로그램 등 그 지역의 문화와 특산물을 깊이 이해하는 교육을 실시한다. 이러한 지식과 정보를 바탕으로 2차적으로 자신과 지역사회에서 기여할 수 있도록 여성역량을 키워나가고, 이것은 결국 취업이나 지역여성활동으로 발전할 수 있을 것이다.
4. 여성평생교육 인프라 구축
여성평생교육 인프라를 구축하기 위해서는 다음과 같이 제안하고자 한다.
여성평생교육 기획전문가 양성
여성평생교육 프로그램 개발 및 공유
여성평생교육 담당자를 위한 네트워크 기능
여성평생교육 전문강사 풀(pool) 지원
여성 e-러닝 센터운영
Ⅴ. 결론
시민에 대한 사회교육으로서의 평생교육에 대한 관심은 미국사회에서는 1960-1970년대에 대학을 중심으로 점화되기 시작하였다. 제도교육으로서의 대학교육은 청년기에 완료되지만, 문명의 진전과 함께 지식과 정보의 변화속도가 극히 빨라짐에 따라 장년기교육으로서의 사회교육의 필요가 점증된 것에 기인한다. 시민생활과 직결된 교육, 지역사회의 요구에 부응하는 평생교육을 미국의 대학들은 외면할 수가 없었다고 하겠다.
1973년 미국 카아네기고등교육위원회를 중심으로 하여 제창된 평생교육은 미국 대학교육이 1960년대 멀티버셔티를 통한 대중화단계에서 한 걸음더 나아가 보다 보편화되고 평생에 걸쳐 학습하는 방향을 띠는 것이다. 이 이전인 1967년 유네스코 성인교육회의에서도 평생교육을 제창하였으며, 이어서 유네스코는 1970년 세계교육의 해를 맞아 평생교육을 기본이념으로 제시한 바 있다. 이렇게 해서 미국을 비롯한 세계의 주요대학들, 1990년대 이르러서는 대부분의 대학들이 시민에 대한 평생교육을 지속적으로 강화해오고 있다.
한 통계에 의하면 오늘날의 지식정보사회에서의 시민은 일생을 통하여 직업(careers)은 3번 바꾸고, 직책(jobs)은 7번 바꾼다고 한다. 이것은 제 기본적으로 여성평생교육의 주체는 성인지적 여성주의 관점과 여성교육 불평등의 관점으로 여성평생교육을 분석할 수 있다. 여성평생교육이 어디까지 발전해왔으며, 내재하고 있는 문제점은 무엇이고, 이를 극복하기 위한 과제는 무엇이며, 각 과제에 대한 개선방안은 어떠해야 하는지를 검토하는 것은 정부 차원에서도 필요하고, 광역 및 기초 지방자치단체 차원에서도 긴요하다고 할 것이다. 민간영역은 정부 및 지방자치단체의 검토에 상응하는 여성평생교육을 실시하는 한편, 선도적으로 여성평생교육에 대한 현황분석을 하고 개선방안을 제시하는 역할을 하면 더욱 바람직하다고 하겠다.
참고문헌
관계부처합동(2010). 2010~2014 경력단절여성등의 경제활동촉진 기본계획.
교육과학기술부(2009). 평생교육통계자료집.
김명화(2007). 여성회관의 기능전환 및 효율적 운영방안, 경북여성정책개발원
김영혜안재희최윤선(2010).여성회관 직업교육 활성화 방안 연구, 경기도가족여성연구원.
김정란신효련(2009). 지역 여성평생교육 현황과 효율성 분석, 광주여성희망포럼.
대구경북연구원(2010). 대구경북 중장기 발전계획.
박은미김상지김기근박지호(2010). 여성취업기관 협력모델 구축 및 교육훈련프로그램개발, 경상북도 연구용역 보고서.
정일선박은미(2007). 경상북도 여성인적자원 활용실태와 정책과제, 경북여성정책개발원 연구보고서.
현영섭양흥권조대연심명인김정희(2010).경상북도 평생교육진흥원설치 및 지정 모델 연구, 경상북도 연구용역 보고서.
곽삼근(2005), “여성평생교육의 이론적 기초”, 여성평생교육의 이론과 실제, 교육과학사.
김명화(2007), 여성회관의 기능전환 및 효율적 운영방안, 경북여성정책개발원 연구보고서.
법제처(2010), 국가법률정보센터(http://www.law.go.kr/main.html).
손제석(1999), 대학과 대학인, 위덕대학교 출판부.
신용주(2005), “여성평생교육 방법론”, 여성평생교육의 이론과 실제, 교육과학사.

키워드

여성,   여성평생교육,   평생교육,   교육,   여성평생교육 프로그램,   개선방안