선진외국의 방과 후 아동보육 제도 사례분석 및 시사점

목차

Ⅰ. 서언

Ⅱ. 선진외국의 방과 후 아동보육 제도 사례
1. 미국 사례
2. 스웨덴 사례
3. 일본 사례
4. 독일 사례
5. 프랑스 사례

본문내용

한하며, 한 학교에서 수용하는 인원도 40명 정도를 기준으로 하여 이 기준에 의한 아동지도자 구성은 1명의 원장과 보조교사로 이루어지고 있다. 또한 운영방법은 두 가지 형태로 나누어 볼 수 있는데 먼저 평일과 수요일, 방학 중 오전 7시 15분부터 오후 6시 30분까지 맡아 지도하는 학교 방과 후 아동지도의 형태와 특별활동 프로그램 방과 후 아동지도가 있다. 평일(월, 화, 목, 금)에는 학교의 정규 수업(오전9시∼오후4시30분), (유치원, 초등학교 모두 종일제 수업)을 제외한 시간에 프로그램이 운영된다. 활동계획은 일주일 단위로 제시하고 아동의 흥미와 욕구에 따라 활동을 선택하는 것을 원칙으로 하기 때문에 아동이 원하지 않으면 실행되지 않는다.
프랑스의 방과 후 아동지도에 대한 목표와 방법을 보면 다음과 같다.
첫째, 자율적인 아동이 될 수 있도록 돕는다. 이에 따른 방법으로는 ①정리정돈, 의복착용, 손 씻기, 회화도구 깨끗이 하기, 화장실 사용 등 일상생활을 스스로 하도록 격려한다. ②역할놀이나 무언극놀이를 참조하게끔 돕는다. ③다른 아동들과의 의사소통을 장려, 상호 신뢰를 가질 수 있도록 한다.
둘째, 집단생활과 사회화를 돕는다. 방법에는 ①자유놀이 공간을 제공한다. ②아동들 간의 자발적인 상호교환을 장려한다. ③우정을 형성할 수 있는 소그룹활동을 제공한다. ④상호 친밀감을 가질 수 있는 정서적 표현활동을 장려한다. ⑤집단성을 잃지 않으면서도 개별화된 관계를 가지도록 배려한다. ⑥세계를 소재로 하는 이야기코너, 세계 여러 나라의 음악 청취, 물놀이, 조형미술활동, 그림 그리기 여러 재료를 이용한 동물 세계를 표현하는 등 다양한 표현활동을 갖는다. ⑦율동과 춤을 경험하고 음악을 익힌다. ⑧한 주의 마지막 날에는 모든 활동들을 종합적으로 표현하는 기회를 갖는다.
이와 같이 프랑스에서는 방과 후 아동들을 위한 활동을 단순히 보호나 학습지도에만 국한되는 것이 아니라 좀 더 다양하고 새로운 프로그램으로 아동이 더 발전될 수 있도록 조력하고 있음을 알 수 있다. 이와 같이 외국의 방과 후 아동보육은 다양하게 운영되고 있다. 방과 후 아동보육은 여성들이 경제적 독립과 평등을 성취하기 위해 시작되었으며 여성의 노동 참여를 위해 필요한 부분이라고 볼 수 있다. 외국의 방과 후 보육제도를 정리해 보고 그 시사점을 알아보면 다음과 같다.
첫째, 외국의 방과 후 아동보육 프로그램의 사례에서와 같이 초기의 방과 후 시설의 설립과 운영은 어느 나라에서든 모두 민간차원에서 시작되었다. 둘째, 외국의 다양한 방과 후 아동보육 프로그램들 가운데 어떤 경우도 개인의 수익 사업으로 운영되고 있지 않다. 셋째, 독일, 프랑스, 스웨덴 등의 경우 방과 후 프로그램 집단을
초등학교에만 한정하여 구성하지 않고 유아집단이나 청소년 등과 함께 하는 혼합 연령집단으로 구성하여 방과 후 프로그램이 운영되고 있다. 시설이 부족한 국내 현실에서 연령제한을 두지 않고 다양한 방과 후 프로그램이 유아보육 시설과 청소년 단체 관련시설에서 운영되는 것도 필요하다. 넷째, 각종 프로그램 활동 가운데 독일의 개방화 프로그램은 앞으로 우리나라의 방과 후 프로그램과 가정, 그리고 지역사회와의 바람직한 상호관계 조성을 위해 무엇이 필요한 가를 잘 제시해 주고 있다. 가정과 지역사회의 도움 없이 적절한 방과 후 프로그램이 제공될 수 없기 때문에 가정과 지역사회의 공동참여를 유도하는 것은 적절한 방과 후 프로그램을 만들어내는 데에 필수적일 것이다. 방과 후 프로그램이 어떠한 형태로 운영된다고 해도 지역사회의 인적, 물적 자원의 동원과 협조 없이는 프로그램이 발전할 수 없다는 점에서 이 같은 개방적인 활동은 더욱 중요하다.

키워드

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