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목차

1. 교수 매체의 정의 …………………………… 2
2. 교수 매체의 속성 …………………………… 2
3. 교수 매체의 기능 …………………………… 4
4. 매체 사용시 고려사항 .…………………… 4
4. 교수 매체의 종류 …………………………… 5
5. 매체 이론 ...........……………………………….. 6
6. 매체 활용 모형 : ASSURE 모형 …..… 11

본문내용

명 등을 의미한다.
내부적(internal) 잡음 : 물리적 잡음보다 더 중요한 것으로서 학습자의 지식수준이나 어휘 능력에 맞지 않는 학습내용을 의미한다.
이러한 잡음을 최소화시키고 경험의 장을 최대한 넓혀줌으로써 통신과정을 원활히 할 수 있다.
매체 활용 모형 : ASSURE 모형
하이니히는 누구인가?
교수공학은 수업과 학습이라는 실제적 과제를 해결하기 위하여 인간 학습에 관한 과학적 지식을 적용하는 것이라고 주장한 인물. ASSURE모형을 만들었다.
ASSURE 모델이란? : assure모형
교사가 매체와 공학을 학급에서 사용하려고 할 때 적용하기 알맞은 수업모형으로, 6단계로 구성되어있다.
교사가 교육현장에서 교수매체를 활용하는 실천적인 모형이다.
ASSURE는 진행되는 절차의 머리글자를 의미뿐 아니라 효과적인 수업을 ‘보증한다(assure)’의 의미도 포함하고 있다.
ASSURE 모형의 단계
A
학습자 분석
(Analyze Learners)
① 일반적 특성 ② 출발점 능력 ③ 학습양식
S
목표의 진술
(State Objectives)
① 학습대상자(Audience) ② 행동(Behavior)
③ 학습의조건(Condition) ④ 평가준거(Degree)
S
매체와 자료 선정
(Select Methods, Media and Materials)
① 매체유형선택 ② 자료 선택
U
매체와 자료 활용
(Utilize Media and Materials)
① 자료 사전검토 ② 자료 준비 ③ 환경 준비
④ 학습자들의 준비 ⑤학습경험의 제공
R
학습자 참여 요구
(Require Learner Participation)
① 연습 기회 제공 ② 피드백 제공
E
평가와 수정
(Evaluate and Revise)
① 평가(학습자 성취/방법과 매체/교수 -학습과정)② 수정
학습자분석
학습자의 모든 특성을 다 분석하기에는 어려움이 따르지만 적어도 다음의 세가지 특성은 반드시 분석되어야 한다.
일반적 특성 : 연령, 학년, 직업, 지위, 사회요소, 경제요소 등
수업수준을 결정하거나 적절한 예시를 제시하는데 도움이 된다.
구체적 출발점 능력 : 학습자가 가진 기본 능력 또는 수준, 능력, 성취도, 지식 등
교수매체의 선정이나 그 사용방법의 결정과 밀접한 관계가 있다.
학습양식 : 적성, 동기 등의 자극에 우리가 지각하고 반응하는 방식에 영향을 주는 심 리적 특성
지각적 선호와 강점 : 청각, 시각, 촉각 등 학습자별로 선호하는 방식이 다르다.
정보처리 습관 : 개개인별로 받아들이는 정보를 인지적으로 처리하는 방식이 다르다.
생리적 요인 : 성별, 건강상태, 환경조성 등
목표 진술
학습자가 수업이 끝난 후에 어떤 새로운 능력을 갖추게 되어야 하는가에 초점
목표는 일반적이기 보다는 구체적, 명시적 이어야 한다.
목표를 선정할 때는 개인차를 고려해야 한다.
목표 선정의 ABCD
A : audience 청중. 학습의 주체가 누구인기 진술해야 한다.
B : behavior 행동. 학습 후 학습자가 갖게 되는 새로운 능력을 진술한다.
C : condition 조건. 목표를 성취하는데 있어서 학생들에게 어떤 도구나 기재를 사용할 것인가를 말한다.
D : degree 정도. 학습자가 어느 정도의 정확성 또는 능숙함을 가져야
할 지 적는다.
목표를 세우는 이유
방법과 매체를 적절히 선택하기 위함
목표의 성취도에 따른 적절한 보상을 돕기 위함
방법, 매체 및 자료선정
매체 선정의 세 단계
주어진 학습과제를 위한 적당한 방법 선정
-모든 학생이 한 가지 방법에 다 맞을 수 없다. 적어도 두 가지 이상의 방법 고려.
방법을 수행하는 데 적당한 매체 유형 선택
-각각의 매체는 나름대로의 특성과 장점이 있으므로 목표, 대상에 따라 선택한다.
매체 유형 내에서 특정 자료를 선택, 수정, 설계
-이용 가능한 자료를 선택, 기존의 자료를 수정하거나 새로운 자료를 설계한다.
매체와 자료의 활용
학생과 교사가 매체를 직접 사용하는 단계. 학생중심의 수업이 중시되면서 학생들이 스스로 자료를 활용하는 것이 더 중요하게 되었다.
5P's
자료의 사전검토 (Preview the Materials) - 사전에 자료의 오류가 있는지, 문제는 없는지, 교사가 그 자 료에 대하여 잘 이해하고 있는지 검토해야한다.
자료 준비하기 (Prepare the Materials)- 자료를 미리 수집하고 어떤 순서로 활용할 것인지 리허설.
환경 준비하기 (Prepare the Environment)- 학습이 일어나는 장소를 파악하고 그 환경에 맞게 준비한다.
학습자 준비시키기 (Prepare the Learners)- 주의, 지시, 동기, 합리적 근거 등 학습자가 수업 성취도를 높일수 있도록 미리 준비시킨다.
학습경험 제공하기 (Provide the Learning Experience)-자료가 교사 중심이라면 전문적으로 제시한다,
→ 수업이 학생 중심이라면 교사는 안내자, 촉진자로서의 역할.
학습자 참여
학습에 적극적으로 참여하는 학생이 성취도가 높다.
학습에 참여할 경우 피드백이 이루어져야 하는데, 성취도가 낮은 학생일수록 즉각적인 피드백을 해 주는 것이 학습에 동기를 줄 수 있다.
학습자의 반응은 공책에 필기를 하거나 대답을 하는 등의 공공연한 반응과 입속으로 웅얼거리는 은밀한 반응이 있는데, 짧은 시간동안에는 효과가 비슷하지만, 장시간 학습에서는 공공연한 반응이 더 효과적이다.
교사가 간단한 퀴즈, 연습문제 등을 제공하거나 교수매체 활용 후에 과제를 부여한다.
평가와 수정
평가는 ASSURE모형의 마지막 구성요소로 수업 전, 중, 후에 지속적으로 행해진다.
학습자 평가 : 수업 목적에 부합하는 내용을 학생들이 잘 배웠는가를 평가.
(Ex : 지필검사, 실기검사, 관찰 등)
방법, 매체의 평가 : 수업에 부합하는 매체와 방법을 사용하였는지를 평가.
교수 - 학습 과정 평가 : 수업 전, 수업이 진행되는 동안 언제나 가능하다. 학습자의 출발점 행동이 제대로 파악되었는지, 학습 자의 능력과 자료가 적절하였는지, 교수-학습 과정에 어려움이 있었는지, 평가는 제대로 되었는지 등을 진단한다.
수정 : 평가 내용을 바탕으로 수정을 진행한다.

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